Психология подросткового и юношеского возраста

Райс Филип

Исследования подчеркивают то, что участие во внеклассных мероприятиях также связано с повышением самооценки. Принимают ли в них участие школьники потому,что у них высокая самооценка, либо потому, что это повышаетсамооценку, остается под вопросом, но тем не менее оба эти понятия коррелируют между собой. Также участие во внеклассных мероприятиях связано с более высоким средним баллом и меньшим количеством пропущенных занятий (Fertman, and Chubb, 1992). Это согласуется с другими данными, согласно которым участие в школьных мероприятиях, особенно спортивных, связано с высокой самооценкой как у парней, так и у девушек (Steiz, and Owen, 1992).

...

ИНТЕРЕСНО

УЗНАТЬ…

Насколько сильно получение хороших оценок влияет на самооценку?

Получение хороших оценок повышает самооценку, а высокая самооценка и уверенность в своих собственных способностях помогают получать хорошие оценки.

У афроамериканских парней реже развивается положительная Я-концепция из-за высокой успеваемости. Это из-за отношения данной группы к хорошим оценкам (Osborne, 1995). Таким образом, чтобы понять, как школьные успехи влияют на представление о самом себе, мы должны рассмотреть подростка в контексте ее/его группы сверстников. То есть мы должны рассмотреть, как отношение сверстников к успеваемости повлияет на представление индивидуума о самом себе. Влияние со стороны сверстников может как содействовать, так и препятствовать школьной успеваемости в зависимости от доминирующей ценности внутри группы сверстников. Сверстники, которые придают высокое значение оценкам, влияют друг на друга, заставляя хорошо учиться в школе (Robertsand Petersen, 1992).

...

Нежелательные Я– те, кем мы боимся стать в будущем.

Позитивное отношение и поддержка значимых людей: матерей, отцов, дедушек, бабушек, старших братьев и сестер, особенных друзей, учителей или школьных психологов, может серьезно повлиять на учебную Я-концепцию. Школьники, которым кажется, что другие уверены в своей успешности в школе, становятся уверенными в себе.

Профессиональные стремления

Для некоторых людей выбор профессии – это попытка удовлетворить свое чувство Я. Желание и ожидание успеха в профессиональном плане также зависят от самооценки. Подростки, которые определились со своими профессиональными целями, имеют более высокую самооценку, чем те, у которых нет никаких профессиональных устремлений (Chiu, 1990; Munson, 1992). Люди как с низкой, так и с высокой самооценкой считают, что важно преуспевать, но люди с низкой самооценкой реже ожидают, что они станут успешными. Они более склонны говорить следующее: «Я бы хотел преуспеть в жизни, но я думаю, что никогда не продвинусь так далеко, как мне хотелось бы». Они не верят в то, что обладают качествами, необходимыми для успеха.

Есть ли разница в том, кем хотели бы стать подростки с низкой и высокой самооценкой? В общем люди с низкой самооценкой хотели бы избежать работы в таких местах, в которых они должны были бы проявлять лидерские способности, а также таких должностей, в которых нужно подчиняться. Они не хотят быть ни подчиняющими, ни подчиненными. Избегание лидерства или подчинения другим – это способ избежать критики или осуждения.

Образовательные и профессиональные стремления частично зависят от представления о самом себе, которое, в свою очередь, формируется в семье. Это будет более подробно обсуждаться дальше. Пока достаточно будет сказать, что подростки, происходящие из семей с более низким СЭС, обычно имеют более низкие профессиональные устремления, чем подростки, происходящие из семей с более высоким СЭС (Trusty, Robinson, Plata, and Ng, 2000). Для этого есть несколько причин, но отчасти это происходит из-за того, что подростки с низким СЭС с трудом представляют себя успешными работниками (Sarigiani, Wilson, Petersen, and Vicary, 1990).

Делинквентность

На протяжении многих лет социологи и психологи считали, что существует тесная взаимосвязь между низкой самооценкой и делинквентностью, отклоняющимся поведением. А именно считалось, что делинквентность – это попытка компенсировать плохое мнение о себе. Эта мысль была впервые предложена Капланом (Kaplan, 1980) в его тезисе о повышении самооценки.Он утверждал, что люди, которые не могут успешно идти по так называемому «узкому и тернистому пути», не получают позитивной поддержки

своего поведения и поэтому понижают самооценку. Таким образом, тинейджеры, которые получают плохие оценки и не общаются с более адекватными сверстниками и которые, казалось, ничего не могут сделать хорошо, имеют плохое представление о себе и низкую самооценку. Чтобы иметь лучшее представление о себе, они связываются с девиантными подростками, которые поощряют их и хвалят за совершение правонарушений. Ассоциирование себя с девиантными тинейджерами содействует тому, что их поведение становится еще более отклоняющимся, а при поощрении за это их окружением самооценка резко повышается. В итоге Каплан утверждал, что подростки с низкой самооценкой становятся правонарушителями, что сопровождается повышением самооценки.

...

ИНТЕРЕСНО УЗНАТЬ…

Становятся ли подростки делинквентными из-за того, что у них низкая самооценка?

У подростков с отклоняющимся поведением не обязательно низкая самооценка. Фактически в некоторых исследованиях было установлено, что у них завышенные представления о своих талантах и способностях.

Тем не менее исследование, проведенное в 1990-х гг., не подтвердило данную связь (Heaven, 1996). На самом деле выводы разнятся достаточно сильно. Было установлено, что самооценка делинквентных подростков может как повышаться, так и понижаться либо вообще не меняться. Она является низкой, высокой либо нормальной. Джэнг и Торнберри (Jang, and Thornberry, 1998), которые проводили длительное исследование городских подростков, установили, что низкая самооценка не является предпосылкой для связи с делинквентными подростками. Тем не менее самооценка той молодежи, которая выбрала себе друзей из группы правонарушителей, повышалась, даже несмотря на то, что сами они не становились нарушителями. Если и есть связь между делинквентностью и низкой самооценкой, то она чаще проявляется у девушек, а не у парней (Esbensen, Deschenes, and Winfree, 1999; Rigby, and Cox, 1996).

Результаты совсем недавнего исследования, возможно, смогут наконец дать объяснение противоречивым данным. Доннеллан и его коллеги (Donnellan, 2005) провели исследование, в котором разграничили влияние самооценки и нарциссизма(черта характера, которая говорит о том, что человек полон тщеславия и целиком сосредоточен на себе). Они нашли сильную взаимосвязь между низкойсамооценкой, делинквентностью и агрессией. Высокая самооценка не является предпосылкой к отклонению в поведении, а вот нарциссизм – да. Поскольку предыдущие исследования не разграничивали нормальную, здоровую высокую самооценку и патологический нарциссизм, оказывалось, что высокая самооценка связана с агрессией, когда на самом деле это не так.

Развитие позитивной Я-концепции

Как можно развить позитивную Я-концепцию? Давайте рассмотрим некоторые факторы, которые содействуют достижению этого.

Значимые другие

Мысль о том, что Я-концепция частично определяется мнением других о нас либо тем, как нам кажется, другие нас воспринимают, является общепринятой (Juhasz, 1989). Тем не менее не все люди влияют на нашу самооценку одинаково сильно. Значимые другие –это те индивидуумы, которые играют очень большую роль. Они влиятельны, и их мнения значимы (Lackovic-Grgin, and Dekovic, 1990). Их влияние также зависит от степени их вовлеченности и близости, социальной поддержки, которую они оказывают (Blain, Thompson, and Whiffen, 1993), а также власти и авторитета, данных им другими.

Родители

Множество исследователей обнаружило, что близкие семейные отношения в подростковый период связаны с высоким уровнем самооценки (Robinson, 1995). Это относится не только к Соединенным Штатам, но также и ко многим другим странам (Farruggia, Chen, Greenberger, Dhitrievan, and Macek, 2004).

Хорошие отношения со своим отцом позволят этому парню-подростку развить высокую самооценку и устойчивое представление о самом себе. Это также справедливо в отношении девушки-подростка и ее отца