Самоучитель трейдера. Психология, техника, тактика и стратегия
Шрифт:
Однако одного знания дела для успешного наставничества недостаточно. Все хорошие тренеры считают себя прежде всего учителями — и навыки преподавания важны так же, как профессиональное мастерство. Ведь наставничество является таким же полем деятельности, как торговля или игра в бейсбол. Факторы, позволяющие стать успешным наставником, не отличаются от факторов, которые приводят к успеху в других областях. Хороший наставник питает внутреннюю любовь к преподаванию и находит его занятием, приносящим удовлетворение. Превосходные наставники работают над собой так же одержимо, как их ученики. Они изучают прошлые выступления — вспомните часы, которые тренеры тратят на просмотр видеозаписей выступлений своих команд и их противников, — и внимательно следят за тренировками, думая, чему еще можно научить. Но самое важное, они обладают острым чувством оценки, необходимым для нахождения баланса между нагрузкой и поддержкой учеников. В своей более ранней книге «Психология трейдинга» я упоминал,
Наставники не могут пробудить в других большее мастерство, чем они развивают в себе.
Обзор требований, предъявляемых к компетентному наставничеству, поднимает трудный вопрос, который зададут себе многие читатели:
«А можно ли вообще достигнуть компетентности без формального наставничества?» Может ли, например, трейдер, работающий дома, получить такие же знания, как трейдер, посещающий программу обучения в профессиональной фирме?
Нельзя сказать, что не встречаются мастера-самоучки. Такие выдающиеся мастера, как Бобби Фишер и Луи Армстронг, достигли мастерства при минимуме формального обучения, и я знаю нескольких успешных трейдеров, которые нашли ниши и развили компетентность и мастерство при очень ограниченном руководстве со стороны более опытных трейдеров. Однако в научной литературе содержится много указаний на то, что наставничество является важным компонентом развития мастерства.
Например, работая с выдающимися пианистами, скульпторами, пловцами, теннисистами, математиками и учеными-невропатологами, Блум нашел, что наставники играют ключевую роль при обучении. Дело в том, что они не просто дают общие советы, а передают специфические знания и стратегии выработки навыков. Согласно данным исследования, пианисты, например, рассказывали, что по мере развития их мастерства длительность уроков увеличивалась, а обучение становилось все более детальным, сосредоточенным на мельчайших аспектах совершенства техники. Сравнивая учебники, составленные Крисом Кармайклом (тренером Ланса Армстронга), Ником Боллеттиери, Дэном Гейблом и элитными военными организациями, можно заметить такую же концентрацию внимания на деталях: подробно разбирается, как с максимальной эффективностью крутить педали велосипеда, как замахиваться теннисной ракеткой, чтобы обеспечить оптимальную скорость и точность, как избежать захвата противника из позиции снизу, как собирать и разбирать оружие в течение нескольких секунд. Трудно предположить, что можно совершенно самостоятельно приобрести такие навыки. Одинаково трудно предположить, что кто-то сможет последовательно соблюдать правило соответствия навыков и задач, а также обеспечит уровень обратной связи, необходимый для поддержания состояния потока.
В обзоре научно-исследовательской литературы по спортивной психологии Дикин и Кобли сказано, что даже очень опытные спортсмены, предоставленные самим себе, проводят слишком много времени, повторяя то, что у них получается хорошо, и недостаточно интенсивно отрабатывают новые навыки. Это вполне понятно, потому что успешное выполнение знакомых приемов доставляет больше удовольствия, чем освоение новых. Тренеры играют важную роль, эффективно структурируя время тренировок, стараясь, чтобы усилия были приложены в нужном направлении. В одном исследовании, посвященном результативности фехтовальщиков, двумя самыми важными факторами, содействующими успеху, были названы тренерская работа и время, потраченное на самостоятельную практику. Преподавание определенных приемов и создание условий для отработки этих приемов сделали наставничество важнейшим условием приобретения компетентности.
В отчете исследовательской группы во главе с Джанет Старкс сообщалось, что выдающиеся конькобежцы и борцы считают тренерскую работу очень важным условием их успеха. Интересно, что и наставники, и спортсмены оценили роль тренера как второй по важности фактор успеха, ставя на первое место мотивацию обучаемого. Учитывая ранний возраст, в котором начинают тренироваться многие конькобежцы и борцы, не удивительно, что наставники играют ключевую роль в их развитии. Более того, без тренера невозможно заниматься сразу несколькими видами спорта на серьезном уровне.
Однако в других областях, таких как шахматы и бридж, наставники реже участвуют в процессе развития. Группа исследователей во главе с Нилом Чарнессом именует их областями «предпринимательских» навыков, потому что мастерство здесь может быть достигнуто путем индивидуальных усилий с помощью менее формального наставничества. Прослеживается скромная корреляция между формальным обучением гроссмейстеров и их турнирными рейтингами (0,26), причем тренерская работа дает преимущество примерно в половину стандартного отклонения. Удивительно, однако, что, когда
Это очень интересное открытие, потому что оно означает, что тренерская работа может быть самым важным элементом в тех видах деятельности, где индивидуальные упражнения трудны или невозможны. Например, тренировки по борьбе должны проходить в командной среде; фигурное катание требует компетентной хореографии. Невозможно представить изучение хирургии или психотерапии в изоляции. Поэтому, вероятно, требуется лицензирование процесса наставничества в профессиональном образовании. Однако там, где существуют широкие возможности для индивидуальной практики, наставничество не так важно для развития мастерства. Шахматы являют собой прекрасный пример такого поля деятельности: широко распространены книги, подробно описывающие партии мастеров, а компьютерные программы могут служить в качестве партнеров при отработке навыков. Вполне можно представить себе, что такой сильно мотивированный и талантливый молодой человек, как Бобби Фишер, способен приобрести компетентность и даже мастерство путем дисциплинированного использования этих ресурсов.
Подобно шахматам, торговля является «предпринимательским» видом деятельности. Большинство очень успешных трейдеров, работающих в залах бирж или у экрана, получили базовые инструкции, но не участвовали в долгосрочных формальных программах развития мастерства. Причина этого, полагают исследователи из группы Чарнесса, заключается в том, что занятия такого рода дают разумный набор целей, быструю обратную связь (выигрыш/проигрыш) и возможность использовать моделирование для соответствия способностей задачам обучения. Покер — еще один прекрасный пример «предпринимательского» поля деятельности. Игроки, как правило, учатся в ходе самой карточной игры, где каждая сдача обеспечивает обратную связь. Хотя развитию игрока в покер помогают книги, компьютерные программы и курсы, непосредственный опыт, как правило, более важен для успеха, чем формальное обучение.
Это не означает, что трейдеры не могут извлечь пользу из формального обучения. Россия, например, выращивает шахматистов с юного возраста, используя для этого массовое наставничество. Это, без сомнения, помогает объяснить тот факт, что в России так много гроссмейстеров. Вспомним о результах исследования: важнейшая цель тренера — структурирование процесса обучения питомцев. Когда они начинают карьеру в очень юном возрасте (например, гимнасты) или когда деятельность осуществляется в условиях командной среды (например, футбол или регби), наставники необходимы для структурирования тренировок. Если люди начинают обучение в более позднем возрасте, а дело, которым они занимаются, носит весьма индивидуальный характер (например, покер или трейдинг), значительная часть обучения может быть структурирована самостоятельно. Так, занятия классической музыкой повсеместно осуществляются на основе непрерывного наставничества, а более индивидуальное музыкальное образование (джазовое, например), как правило, приобретается самостоятельно.
Самонаставничество уместно тогда, когда ученики имеют много возможностей для практики и обратной связи и сами структурируют свое обучение.
В главе 1 я упомянул некоторые ресурсы Интернета, обеспечивающие неформальное наставничество со стороны коллег на форумах и семинарах и более формальное преподавание в онлайновых операционных залах. Хотя в самой ранней фазе развития достаточно и первого, для накопления компетентности необходимо, чтобы трейдеры обучались в более реалистичных условиях. Для этой цели идеально подходят электронные операционные залы. Они позволяют наставникам демонстрировать навыки, и трейдеры могут наблюдать, как эти навыки используются в настоящих торговых ситуациях. Как говорилось ранее, один из самых старых таких залов принадлежит Линде Рашке. Трейдеры видят, как она и ее ученики анализируют и торгуют, используя краткосрочные технические методы. Клуб Woodie’s CCI Club моделирует подход к технической торговле на основе индикаторов, он работает в режиме реального времени и бесплатен. Служба Джона Картера объявляет о краткосрочных сделках в режиме онлайн, позволяя ученикам видеть, как трейдеры используют на разных рынках множество основанных на закономерностях предпосылок. Некоторые опытные учителя, такие как Дон Миллер, предлагают через сайт Trading Markets специализированные учебные видеокурсы, а также обучение, основанное на личном общении. На сайте Minyanville помещена интересная программа Миньянвилльского университета, помогающая моделировать мышление мастеров торговли. С помощью простого поиска в Интернете можно найти много других наставников, проводящих обучение в режиме онлайн. Некоторые из них работают в контакте с фирмами, поставляющими программное обеспечение для торговли. Всегда необходимо проводить тщательную проверку, чтобы убедиться, что учителя дают то, что обещают, и что они предлагают наставничество в той области торговли, которой вы хотите заниматься.