Социальная адаптация молодых специалистов в системе общего образования в период становления цифровой экономики
Шрифт:
1) субъектно-объектный, утверждающий пассивную позицию личности (общество – субъект воздействия, а индивид – его объект);
2) субъектно-субъектный, делающий акцент на активной роли личности в ходе социализации (индивид целенаправленно адаптируется, изменяя не только неблагоприятную социальную ситуацию, но и самого себя).
Первый (субъектно-объектный) подход представлен в трудах Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Дж. Огбю и др. С позиций данного подхода социализация эксплицируется как процесс освоения социальных ролей и ожидаемого поведения в отношениях с семьей, социальной группой и обществом. Таким образом, субъектнообъектный подход отводит личности роль в основном пассивного объекта, социализируемого силой общественного воздействия.
Второй (субъектно-субъектный) подход представлен в работах Ф. Джиринга, Г. Рейнхолда, У. Уэнтворда и др. С их точки зрения, «общество не является главенствующей детерминантой социализации личности,
Обе точки зрения имеют свои основания и правомерны, но в ограниченных аналитических пределах. В то же время они перестают быть альтернативными, когда личность включается в реальные социальные взаимодействия. Считается, что второй подход наиболее адекватно отражает реальное взаимодействие личности и общества в процессе социализации. Личность при таком понимании является одновременно и объектом, и субъектом социального взаимодействия. Кроме того, выделяются активная и пассивная составляющие социализации.
26
См. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. – Пенза, 1994. – С.35–49.
К первой относится социально-преобразующая деятельность человека, ко второй – усвоение накопленного человечеством социального опыта во всем многообразии его форм и проявлений. Идея об активной (внешней) и пассивной (внутренней) составляющих социализации вполне может быть экстраполирована и на процесс социальной адаптации личности. Внешняя её сторона – это деятельность личности по выработке различных стратегий адаптации, нацеленных как на активное, деятельностное преобразование значимых для адаптации параметров социальной среды, так и на изменение в нужном направлении условий адаптивной ситуации.
Внутренняя сторона социальной адаптации личности – это осознанная или нет интровертивная или экстравертивная психологическая активность личности, направленная на устранение индивидуально ощущаемых и переживаемых стрессов и установление состояния субъективного психологического комфорта в процессе жизнедеятельности и межличностной коммуникации. [27]
Различное место социальных субъектов в системе общественного производства обуславливает различную роль их интересов в жизни общества. Под воздействием интереса человек относится к объективной действительности как субъект, так как эта действительность оказывая влияние на возможности удовлетворения его потребностей, вынуждает к определенному характеру и виду деятельности. Осознание людьми отношения к природным и социальным условиям жизни через призму интересов находит свое выражение в целях, которые становятся идеальными побудителями активной деятельности человека. Целеполагание и реализация целей приобретают значение относительно самостоятельной сферы жизнедеятельности.
27
Вишневский Ю. Р., Ковалёва А. И., Луков В. А., Ручкин Б. А., Шапко В. Т. Практикум по социологии молодёжи. – М., 2000. – С.7.
Человека делает личностью социальная характеристика, т. е. совокупность характерных для человека социально-типичных черт, а его социальная самобытность приравнивается к его индивидуальности. Свобода выбора и творческие способности, обуславливают то, что каждый сам является творцом своего счастья или несчастья и способен дойти как до животного состояния, так и возвыситься до богоподобного существа.
Социальная индивидуальность не возникает на пустом месте. Человек формируется в конкретном историческом времени и социальном пространстве, в процессе практической деятельности и воспитания. На поведение человека влияет множество ожиданий, культурные идеалы общества. Эти идеалы формируются на основе множества ценностей, тем самым общество избегает всеобщего единообразия. «Культура общества выступает мерой освоения человеком социального опыта разных поколений и мерой самореализации личности. В культуре реализуется единство социализации и индивидуализации личности». [28] По мере усложнения и обогащения культуры объем передаваемых из поколения в поколение знаний, умений и навыков увеличивается, а сами факторы их передачи дифференцируются и специализируются. Таким образом, сегодня мы являемся свидетелями глубоких и важных процессов в сфере социализации. Существенно изменились обстоятельства, оказывающие влияние на социализацию: их стало значительно больше. «Личность тем значительнее, чем в большей степени она аккумулирует социокультурный опыт человека и в свою очередь вносит индивидуальный вклад в его развитие». [29]
28
Кровов Ю. И. Проблема социализации подрастающего поколения в зарубежной педагогике: Автореф. Дис. канд. пед. наук. – М., 2012. – С.17.
29
Суслова М. Ю. Теоретические аспекты социальной адаптации личности.//Сборник материалов Всероссийской
Актуальный для многих гуманитарных наук вопрос о соотношении феноменов социализации и социальной адаптации всё ещё остаётся в числе наиболее спорных и обсуждаемых. В отечественной социально-философской литературе процесса социализации (Б. Д. Парыгин, Л. Л. Шпак, И. А. Милославова, А. М. Растова, Л. К. Синцова и др.), поэтому считается, что «социальная адаптация реализуется в процессе социализации». [30] И хотя Т. Шибутани утверждает, что адаптация – более общее понятие, чем социализация, в литературе всё же доминирует представление о диалектической взаимосвязи процессов социализации и социальной адаптации, которая проявляется в признании «социализации важнейшим условием адаптации человека в обществе». [31] Следовательно, социальная адаптация реализуется в процессе социализации. В этой связи О. И. Зотова и И. К. Кряжева замечают, что социализация часто связывается с общим развитием индивида, а адаптация – с приспособительными реакциями уже сформировавшейся личности, когда последняя сталкивается с новыми условиями общения и деятельности. «Процесс социализации длится с рождения и до смерти человека, поэтому имеет смысл говорить об этапах социализации в рамках этого континуума». [32]
30
Кровов Ю. И. Проблема социализации подрастающего поколения в зарубежной педагогике: Автореф. Дис… канд. пед. наук. – М., 2015. – С.15.
31
Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов н/Д., 2017. – С.422.
32
Зотова О. И., Кряжева И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности // Психологические механизмы регуляции социального поведения. – М., 2015. – С. 220.
В ходе социализации личность сталкивается с ситуациями, порождающими потребность в частных приспособительных актах, которые являются не чем иным, как социальной адаптацией. Сказанное отнюдь не означает жесткой детерминации социальной адаптации социализацией.
Адаптация – это вполне самостоятельный феномен – процесс, протекающий на фоне социализации. Поэтому в литературе подчёркивается как невозможность разделения тесно взаимосвязанных процессов социальной адаптации и социализации, таки качественное своеобразие каждого из них. Например, А. М. Растова акцентирует внимание на том, что «… если в процессе социализации индивид в первую очередь является объектом воздействия общества, то в ходе социальной адаптации личность в большей мере выступает субъектом деятельности и общения». [33]
33
Растова А..М. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности // Труды Алтайского политехн. ин-та. – Барнаул, 2017. Вып.37. – С. 142.
Однако существует и альтернативная точка зрения на данную проблему, в соответствии с которой предлагается рассматривать социализацию как процесс, включающий в себя две фазы – социальную адаптацию и интериоризацию.
При этом первая фаза социализации – социальная адаптация – определяется как процесс приспособления индивида к широкому кругу социальных явлении и институтов (социально-экономические условия, ролевые функции, нормы, социальные группы, организации, институты).
Вторая фаза социализации – интериоризация – трактуется, как «процесс, включения социальных норм и ценностей во внутренний мир человека». [34]
Такая трактовка процесса социализации имеет свои достоинства и недостатки. Подобный подход интересен не только попыткой структурирования целостного процесса социализации, но и тем, как в рамках второй фазы реализовалась идея непрерывного взаимодействия «внутренних» структур человеческой психики с «внешними» социальными структурами. Кроме того, точка зрения на взаимодействие процессов социализации и социальной адаптации как на глобальный процесс, влияющий на развитие и выживание человечества, представляется вполне закономерной и достаточно плодотворной.
34
Растова А..М. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности // Труды Алтайского политехн. ин-та. – Барнаул, 2017. Вып.37. – С.98–99.
В то же время данный подход отнюдь не лишён недостатков. Рассмотрение интериоризации в качестве высшего этапа социализации оставляет за рамками анализа весь механизм социального становления индивида и генезис рассматриваемых феноменов. Если социальная адаптация, как было сказано, имеет деятельностный и психологический аспекты, то исследование механизмов социального становления индивида требует ответа на вопрос о первичности одного из данных аспектов, другими словами, что возникает у ребенка сначала: деятельностный или психологический механизм адаптации? Когда и как это происходит?