Уникальные методы обучения в средней школе
Шрифт:
За 35 лет педагогического стажа мне пришлось справляться со многими конфликтами. Я не родилась гениальным педагогом, хотя педагогические способности родители и знакомые наблюдали во мне с детства. Объяснить другу задачу, организовать творческое дело – это мне было легко. Но спокойно, аргументированно убедить оппонента мне удавалось с большим трудом, а часто и вовсе не удавалось. Странно, не правда ли? Научить, организовать получается, а победить в дебатах – никак. Долгое время я не придавала этому никакого значения, подумаешь дебаты, споры, что мне до них, я ведь не политик! И лишь спустя годы, прочитав тонны книг, просмотрев гигабайты информации по личностному росту я поняла причину своего феномена. Поняла и ужаснулась – оказывается, мои успехи в организации различных дел и в обучении ровесников, а позже и детей,
Это была предистория или лирическое отступление, считай, как тебе будет угодно, а теперь – к делу. Чего же конкретно я достигла, и что ты, уважаемый коллега, можешь взять на вооружение. Как знать, может это твой шанс стать Учителем с большой буквы.
Метод первый: Без двоек
Давайте посмотрим, как можно разрешать некоторые конфликты между педагогом и воспитанником, организуя выставки рефератов своих учеников.
Конфликт – это эмоциональный способ разрешения противоречий, причём эмоции в данном случае отнюдь не положительные. Сразу оговорюсь, что в этой главе я описываю конкретные примеры, а не общую философию безконфликтного поведения. Философию и психологию конфликта мы все изучали в университетах, но далеко не все после этих курсов стали грамотно решать противоречия в общении. Задача этой книги оказать своим коллегам реальную, действенную помощь.
Итак – рефераты. Прошло то время, когда школьники от руки исписывали целые тетрадки или альбомы, на заданную учителем тему. Сегодня ученики свои рефераты больше «конструируют», чем пишут. Компьютер облегчил работу и в данном случае. Радоваться или плакать от такого облегчения – это выбор каждого. Я некоторое время «плакала», ибо рефераты скачивались из интернета одним нажимом клавиши и пользы от такой работы «кот наплакал». Всё же интуитивно я чувствовала, что отказываться от такой формы обучения не стоит. Рефераты пришлось проверять не только на вопрос раскрытия темы, но и на списывание. Это занимало много времени, которого у нас и без того дефицит. Почему же я не отказалась от этой малоэффективной формы работы? Потому что, это даёт мне возможность не доводить до конфликта отношения с потенциальными двоечниками. Мои ученики знают, что несколько аккуратно сделанных рефератов спасут их от отрицательной оценки за полугодие. Таким образом у меня никто не выпрашивает положительных отметок, каждый может их заработать. Проверенные рефераты сортирую по темам и в конце полугодия делаю выставку в читальном зале школьной библиотеки. Ученики об этом знают и, конечно, стараются, чтобы их фамилии красовались на обложках грамотных, содержательных работ. Быть раскритикованным не хочет никто.
Метод второй: Избавление от 10 причин конфликта, вызывающих конфликт
Для того, чтобы писать о бесконфликтном обучении, неплохо бы очертить круг таких конфликтов. Педагог даже с самым малым стажем работы уже пережил несколько неприятных минут вызванных «междоусобицей». Так было всегда, вероятно, будет и впредь. Трудно не конфликтовать двум разным поколениям, вспомним вечный вопрос отцов и детей. Но даже, если молодой учитель, который только что переступил порог школы и по возрасту отличается от своих старшеклассников всего на 5—6 лет, даже он оказывается в конфликтных ситуациях не реже, а иногда и чаще своих опытных коллег. Причины в обоих случаях разные, но напряжение одинаковое. Ссориться с учениками – самое последнее дело. Но, что бы решать все противоречия мирным способом, нужна либо врождённая мудрость, либо мудрость приобретённая с годами, и лучше, если это будут не собственные «шишки», а чужие ошибки. Я тебе, дорогой коллега, не буду рассказывать о своих «шишках», иначе книга получится слишком толстой и будет напоминать сборник «ужастиков». Вместо этого я поделюсь своими находками и соображениями. Тебе останется только взять их на вооружение и применять по необходимости.
Итак, вернёмся к типам конфликтов между учителем
плохая оценка;
опоздание на урок;
сотовый телефон;
нарушение дисциплины;
отсутствие у школьника тетради, учебника или ручки;
планшетный компьютер на столе ученика;
отсутствие ученической формы;
отказ ученика идти к доске или отвечать с места;
побег с урока целой группы;
жалобы учащихся на учителя родителям или администрации;
Каждый учитель может добавить в этот список и другие причины, из-за которых разгораются баталии не на шутку. Уберём причины – исчезнут конфликты. Сказать легко, а вот осуществить как? Сразу избавиться от всех причин не получится, но лучше хоть что-то, чем ничего.
Давай посмотрим, каких причин вызывающих конфликт можно избежать, если проводить уроки – экскурсии. Плохих оценок на этом уроке не бывает, да и результирующая за полугодие оценка выигрывает от полученного за воспоминания и анализ экскурсии высокого балла. Опозданий на урок не случалось, ибо каждый поставлен в известность: «Высший бал опоздавшим не светит!»
Итак, двух причин уже нет. Идём дальше по списку. Следующая причина – сотовый телефон. Возможно лет через … -дцать учителя научатся вообще не замечать этих устройств, а может детям они уже будут неинтересны и, место мобильников займут другие системы передачи информации, как когда-то на смену «записочек» пришли СМСки, возможно, но сегодня это нам страшно мешает. Дети то играют, то фотографируют, то переписываются, то шпаргалят прямо с экрана телефона. Одним словом между учителем и телефоном идёт борьба за внимание ребёнка.
На обычном уроке так всё и происходит, но урок-экскурсия избавляет нас от этой междоусобицы. Каким образом? Учитель не запрещает ребятам отвлекаться на телефоны. Более того он просит учеников достать свои аппараты и фотографировать всё, что понравится, потому что во время анализа урока это пригодится и повысит балл. Фотографии и видео – это не всё, ведь экскурсия не обычная – это урок, тут и наблюдения, и измерения, и подсчёты. А в мобильниках всё есть для такой работы – и секундомер, и калькулятор, и даже GPS модуль может пригодиться. Видим, что на уроке-экскурсии сотовый телефон и другие гаджеты не мешают, а, наоборот, играют роль хорошего помощника. Об этом говорят сами ребята во время и после экскурсии.
Вот мы избавились и ещё от одной причины вызывающей конфликт, точнее превратили негатив в позитив.
Что же касается четвёртой причины – нарушение дисциплины, так тут и говорить много нет смысла. На экскурсии дети чувствуют себя свободными, раскованными. Есть, конечно, ограничения, но за их выполнение ученики подписываются, прослушав инструктаж по безопасному поведению, и хорошо знают, что любое не выполнение этих правил может привести к непоправимой беде, а ответственность лежит на самом ученике. Разумеется, подростки не ходят на экскурсии в колонну до два, взявшись за руки, но и не разбредаются на сотни метров. Они знают, что во время анализа урока учитель спросит, что ученик запомнил из объяснений, а не только, что он увидел. Мне повезло, и я уже это подчёркивала, что работаю в деревне, есть где «разгуляться» детям. В городе учителю труднее, оживлённое движение на дорогах, поездки в общественном транспорте, и, наконец, бомжи и хулиганы. Однако, хорошо проинструктированные дети, даже в автобусах ведут себя довольно тихо. На улице же стараются держаться кучкой, так безопаснее. Зато с переходом улиц в городе легче, ведь всюду светофоры, зебры, виадуки, подземные переходы.
У меня конфликтов из-за дисциплины на уроках-экскурсиях не было.
Пятая причина в моём списке – «отсутствие у школьника тетради, учебника или ручки». Нужно ли говорить, что урок-экскурсия проводится с использованием других учебных инструментов. Это могут быть компасы, рулетки, фотоаппараты, калькуляторы, но не учебники и тетради. Иногда, если нужно, что—либо записать, можно использовать сотовый телефон, их ребята, как правило, не забывают. Таким образом, отсутствие книжки или карандаша на таком уроке никак не вызывает негативного напряжения. Энергия учителя и учащихся расходуется на приятные занятия. Пусть эти дела, иногда не самые лёгкие, всё равно это не конфликт.