Уникальные методы обучения в средней школе
Шрифт:
Метод одиннадцатый: Персональный сайт
Не буду оригинальной, если скажу, что самостоятельно интересную информацию по учебным дисциплинам в интернете дети выискивают крайне редко. Обычно они это делают при подготовке рефератов или презентаций. Я столкнулась с таким фактом, что занимательные опыты, которыми переполнен YouTube остаются без внимания учеников. Ребят к этой информации надо приводить буквально за ручку. Почему? Потому что самостоятельно ученик во всемирной паутине выискивает совсем другую информацию, которая в его возрасте «цепляет» больше. С этим эффектом бороться трудно, и я решила приводить детей на мой персональный сайт «Физика детям». Там каждый согласно своим способностям может проявить себя. Не могу сказать, что мои ученики целыми днями сидят на этом сайте, но помощь от него я чувствую. Считаю, что лучше что-то, чем ничего. Быть администратором сайта
Метод двенадцатый: Рисунки
Давайте сознаемся, уважаемый коллега, что способности своих учеников мы узнаём довольно поздно. Я говорю об уникальных способностях, или о необычном отсутствии таковых. О том, что ребёнок бегло читает прозу и стихи, быстро считает, далеко прыгает и быстро бегает – это нормально для каждого здорового ребёнка, и об этом мы узнаём от первых учителей уже к 5-ому классу. Речь сейчас о другом. О тех качествах которые проявляются не каждый день, не на каждом уроке, и если не шевельнуть этого умельца, он так и пронесёт мимо нас свои способности, спрятанными, например в футляр застенчивости. Меня такое состояние дел не устраивает, я люблю видеть, как ребёнок проявляет все свои лучшие стороны. Полезным может оказаться и знание о том, что ребёнок абсолютно не способен выполнять какое-нибудь действие. Часто об этом не догадываются даже первые учителя, потому что у них нет необходимости выяснять этот факт. Они выполнили свою функцию обучения и воспитания, обошлись без знания об этом плюсе или минусе школьника. К тому же способности бывают не только врождённые, но и приобретённые. Возьмём, например, работу с различными программами на компьютере. Некоторых способностей у ребёнка в начальной школе просто не было, они появились позже, на базе уже имеющихся навыков.
Сейчас очень популярна работа в группах. Этот метод обучения используют на всех семинарах, и, уж, конечно в школах. Я с этим способом работы с учениками знакома с 1979 года, и с тех пор применяю его. С каждым годом замечаю всё больше и больше преимуществ в групповой деятельности учеников на уроке, пусть даже это будут обыкновенные пары. Чтобы заметить, на что способен тот или иной школьник, нужно предлагать ребятам разнообразные формы работы. И вот: рисуя общий плакат, ребята проявляют свои способности в рисовании; работая над комиксами, они показывают кто на что способен в создании рисованного действия и комментария к нему; делая вместе инсценировку природного явления, пятиклассники раскрываются как актёры и режиссёры. В других случаях я замечаю в своих воспитанниках наличие фантазии, способностей феноменально быстро считать и прочие ценные качества, которые в будущем использую для обучения этого подростка.
Позволяйте ребятам работать в парах, смиритесь с небольшим шумом и суетой. Скоро ваши воспитанники научатся работать в группах тихо, быстро и качественно.
Метод тринадцатый:
Без названия
Интересы и способности учеников благоразумно начинать изучать с первых занятий. Это придаст будущим урокам колоритность. Между учителем и воспитанниками быстрее появится доверие. В 5-ом – 6-ом классах ребята легко раскрываются, я использую этот феномен для углублённого знакомства с каждым из них.
На первом уроке – традиционно представляюсь: «Меня зовут Янч Анастасия Прановна. Я – учитель физики. У вас буду вести предмет „Человек и природа“. Я очень люблю природу.» После этого прошу каждого из учеников назвать своё имя и фамилию и сказать, чем ему нравится заниматься больше всего. Отвечают ребята непринуждённо, знакомство происходит в тёплой атмосфере взаимопонимания. Кому-то больше всего нравится «гонять на велосипеде по деревне», а кто-то любит «гонять» по школе с первого этажа на третий и обратно. Разговор получается весёлый, а для учителя ещё и полезный. Я узнаю интересы своих воспитанников и запоминаю их имена, которые будут ассоциироваться с интересами детей. С тех пор, как я начала применять этот метод, меня нельзя было поставить в неловкое положение
Метод четырнадцатый: Изобретательность
Физика – прекрасный предмет. Она позволяет ученикам проявлять всё лучшие стороны своей натуры.
Все учителя физики предлагают своим питомцам мастерить измерительные приборы. Приборы требуют не только искусства конструирования, они должны быть точными. Этот факт иногда отталкивает школьников от практической работы такого рода. И всё же желающие находятся, например, делают динамометр. В курсе физики учащиеся выполняют лабораторную работу «Градуирование динамометра». Когда они научились размечать шкалу, я предлагаю им смастерить свой уникальный динамометр. Модели бывают очень интересные. Правда точность приборов обычно страдает, но мне как учителю эти самоделки дают массу сведений о своём конструкторе, о его аккуратности, о его усидчивости, о его находчивости, о его друзьях или родственниках (часто именно старшие друзья или братья и отцы помогают изобретателям уникальных приборов выполнить работу лучшим образом). И пусть далеко не все «приборы своими руками» будут впоследствии использованы по назначению, это пустяки, посравнению с той пользой, которую они принесли учителю в детальном изучении своих воспитанников.
Глава 3.
Как сделать предмет живым и интересным
«Учитель всегда невольно стремится к тому,
чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания.
Чем способ преподавания удобнее для учителя,
тем он неудобнее для учеников.
Только тот образ преподавания верен,
которым довольны ученики.»
Метод первый:
Подготовка к урокам
Ты, дорогой друг, знаешь, что детская психика устроена особенным образом. Ребёнок – сама непосредственность. Он верит всему, что видит, слышит, ощущает. Правда, это продолжается всего несколько лет. В школу приходят уже другие дети. Они воспринимают мир через правды и кривды своих родителей. Соответственно ученики начальных классов реагируют на всё происходящее вокруг них по-разному, так, как их учили родители, или как их учила улица, если родителям было не до своих отпрысков. Таким образом нам вручают очень верующих детишек или маленьких атеистов, будущих миллионеров или будущих работяг …. Этот список можно продолжить, только наша задача в другом. Нам надо не уходить от действительности, что школьники все разные, и учитывать этот факт в своей работе. Стричь всех под одну гребёнку сегодня дело бесперспективное и, даже, опасное. Однако учить, а главное научить, нужно каждого. Это трудно? Да, лёгкой нашу работу никогда не считали, а сегодня тем более. «Как быть?» и «Что делать?» тебе, разумеется, знакомы эти вечные вопросы. Вероятно, ты даже пробовал на них искать ответы. И, смею подозревать, что ищешь до сих пор, иначе ты не читал бы сейчас эти строки. Что ж, давай отвечать, то есть отвечать буду я, а ты, дорогой мой читатель, не верь словам, а проверяй на практике.
Итак «Как быть?». Танцевать лучше от печки, то есть от самого тёплого уголка. В нашем случае этим комфортным уголком является нечто, что есть во во всех детях. Ищем, за что зацепиться. Ну, положим в поиске пока находишься ты, я-то уже нашла и с удовольствием делюсь своим открытием. Все дети … любознательны – «элементарно, дорогой Ватсон!» Ты удивлён простоте моего ответа? Ты итак это всегда отлично знал? Прекрасно! Так, давай используй этот детский феномен. Как? А вот тут я могу помочь. Мой многолетний опыт даёт мне на это право. Но ты не верь слепо ни одному методу, проверяй, проверяй. Проверяй!
Но только ли любознательность является общей для всех детей? Нет, конечно. Школьники любопытны – это верно, но задерживают свой взгляд и напрягают слух на вещах и действиях ярких, эмоционально окрашенных, неординарных. Таким образом, двух слонов, на которых покоится мой мир обучения, ты уже знаешь, мой друг. Пора познакомиться с третьим великаном, титаном, столбом, называй, как тебе нравится, не забудь только, что – это та печка, от которой будем танцевать. Третий слон – «… И я хочу попробовать!» Знакомо? Уверена, что и тут я не проявила оригинальности … Что ж, это колесо, а точнее три колеса, уже давно изобрели, но почему его не торопятся применять? В ответ я промолчу, и ты, дорогой друг, поймёшь причину моей сдержанной реакции.