Уникальные методы обучения в средней школе
Шрифт:
А теперь поговорим о планшетном компьютере, который всё чаще появляется на столах наших учеников, причём используются, увы, не по теме урока. Эти гаджеты могут попортить много крови учителю, особенно, если опыт преподавателя ещё только накапливается. Всё выше сказанное относится к обычному уроку в кабинете. На экскурсии – по другому. Иметь с собой целый компьютер, когда нужно фиксировать, подсчитывать, а часто и делать сравнения или чертить графики – это чудо. Во время урока-экскурсии обладатель планшетника может стать первым помощником учителя и заработать высший балл. Так что и в этом случае – всё ОК, конфликта нет.
Следующая причина из-за которой конфликтуют учитель и ученик – это школьная форма. В добрые для образования советские времена школьную форму носили все ученики с 1-го по 10-ый класс. Она не менялась десятилетия, и во всей
Не подумайте, уважаемый коллега, что я против формы. Я всей душой «За!». Но слишком частые конфликты из-за одежды напрягают. Если есть возможность расслабиться хоть на некоторое время, я расслабляюсь и вам советую. Учитель должен быть «в форме»!
Восьмая причина, которая может добавить седых волос учителю и очередную двойку ученику – это нежелание учащегося идти к доске или отвечать с места. Вам, как и мне знаком такой диалог :
– Петров, иди к доске.
– Не хочу.
– Два!
– Напугали, ха!
Можно продолжить или несколько изменить этот пример, с позволения сказать, общения. Результат всегда один и тот же – конфликт. А теперь вернёмся к уроку-экскурсии. Возможна ли там такая ситуация? Даже смешно подумать, что на экскурсию вы потащите с собой школьную доску, пусть даже и переносную. Значит конфликт не возможен по причине недостатка составляющих факторов.
«Побег с урока целой группы» даже не обсуждается в случае урока-экскурсии. «Побег», конечно, на лицо, но побег из школы вообще, да к тому же во главе с учителем. Те из моих, кто считает преступлением такое поведение учащихся и преподавателя, могут не использовать такую форму работы. Однако, мои наблюдения показывают, что всё большему количеству учителей такие «побеги» из стен школьного здания, приходятся по душе. Скажу больше, такие нарушения школьного порядка приветствует даже администрация, потому что видит хорошие результаты такого обучения. Откуда она узнаёт? Так ведь всегда можно пригласить завуча или директора на подведение итогов урока-экскурсии. Ну и ещё, директор в курсе проведения таких уроков, так как сам подписывает приказ на такую экскурсию.
Теперь посмотрим, как обстоят дела с жалобами учеников. Почему люди жалуются? Понятное дело, от обиды или не довольства. На уроке-экскурсии ученик обижается, если учитель …, и тут я не смогла дописать. Не нашлось в моей практике случая, чтобы учащийся обижался или был чем-то недоволен, или обозлён на учителя, когда урок проходит в поле, в парке, в планетарии, одним словом за пределами школы. Жалоб нет и конфликта нет.
Давайте подведём итоги. В начале этой главы я записала десять причин вызывающих конфликт между преподавателем и учеником или группой. Далее мы обратились к уроку экскурсии и увидели интересный феномен, этих причин там не оказалось. Супер! Но может это характерно только для тех уроков, которые проходят вне школы? Отнюдь. Нетрадиционные уроки все проходят без конфликтов, будь то КВН, урок занимательной физики, викторина, урок в читальном зале, урок в кабинете информатики, везде можно работать спокойно. Уверена, каждый опытный педагог это подтвердит, а думающий молодой специалист возьмёт на вооружение.
Метод третий: Желание – закон
Поговорим теперь о классической форме урока, в кабинете или классной комнате. Конфликтов нужно и можно избегать и при такой форме преподавания, тем более, что нам от неё никуда не деться в ближайшие десятилетия,
Я не вызываю ученика к доске отвечать заданную на дом тему. Вместо этого для проверки домашнего задания использую фронтальный опрос.
Учитель: Вопрос?
Ученики: Ответ.
Учитель: Вопрос?
Ученики: Ответ.
Таким образом я убиваю двух зайцев, узнаю, как ребята запомнили прошлую тему и избавляю от неловкости того из учащихся, который не открывал дома учебника. Урок продолжается без напряжения. Пожалуйста не подумайте, уважаемый коллега, будто я вовсе не обращаю внимания на домашнее задание. Отнюдь. Я придаю домашней работе огромное значение. Но надо смотреть правде в глаза, а правда в том, что подростки всё реже делают дома уроки. Почему так происходит – это тема для другой книги. Здесь я только констатирую хорошо известный нам всем факт. Работу на дом я даю в надежде на то, что выполнит её тот, кто к учёбе относится наиболее серьёзно.
Выходить к доске моим ученикам всё таки приходится, однако к конфликтам это не приводит. Дело в том, что решать задачи у доски ребята выходят по собственному желанию. Да, и такое в нашей практике встречается, даже двоечники иногда просятся к доске. Главным образом это происходит, если ученик чувствует угрозу низкого балла за полугодие или за год. Что скрывать, я всегда даю ученикам шанс заработать положительную оценку, и ребята об этом знают. Отличники просятся к доске и у вас, дорогой коллега, так было всегда и всегда будет, а вот нерадивому школьнику нужно создать условия, чтобы он не боялся а, наоборот, хотел работать у доски. Это очень важно. Таким образом мы приобретаем доверие подростка и проводим урок без негативных эмоций. Выигрывают все: ученики у доски зарабатывают хорошие оценки, учитель, помогая слабому школьнику у доски, помогает всем «слабакам» в классе, сильные же школьники выигрывают потому, что могут без помехи сделать дополнительные упражнения, решить более сложные задачи. Я стараюсь «не наказывать» учеников вызовом к доске.
Метод четвёртый:
Просто дружба
Мне никогда не приходилось сидеть целыми вечерами и выдумывать новые формы работы с учениками. Всё происходит само собой. Вот, например, общение с учащимися через социальные сети, скажем через FaceBook, появилось после того, как я сама зарегистрировалась на этом сайте, причём совсем не для общения со школьниками. Но, когда увидела, что FaceBook переполнен моими учениками, поняла – это мой шанс улучшить мои отношения со многими подростками. Теперь я знаю даты рождения детей, поздравляю их и желаю счастья. Теперь я больше знаю об их интересах, и поведение многих моих воспитанников стало более понятным для меня. Теперь дети знают больше обо мне. К чему эта исповедь, спросите вы. Надеюсь вы помните что в этой главе мы говорим о бесконфликтном обучении. Общение с помощью FaceBook даёт мне возможность предотвращать многие конфликтные ситуации, ведь мы с детьми становимся дружнее. Панибратства допускать не следует, но чрезмерное отдаление между учителем и учеником приносит мало пользы, иногда из-за такого отдаления появляется полное непонимание друг друга, а значит – конфликт. Социальные сети сближают. Итогом является улучшение дисциплины на уроках. Это ли не достижение?!
Метод пятый:
Высокий рейтинг
На отношение учителя и ученика оказывают влияние не только поведение ученика, но и личность преподавателя. Помните, как Антон Семёнович Макаренко наладил отношения со своими первыми колонистами? Он ударил самого непослушного, дерзкого, но лидирующего среди товарищей воспитанника. (Тем кто не читал «Педагогическую поэму», советую хотя бы фильм посмотреть.) Поверьте, я не за мордобой, да и Макаренко тогда в первый и последний раз в жизни ударил человека, не сдержался. Ничего хорошего он не ожидал от такой выходки. Но произошло чудо, побитый Задоров стал первым и лучшим помощником заведующего колонией. Что же случилось? Юные рецидивисты испугались «очкарика» педагога? Это было бы смешно. Колонисты увидели Антона Семёновича с другой стороны, вырос авторитет воспитателя, повысился его рейтинг, хотя опросов никто не проводил. Больше Макаренко не поднимал руку на детей, да и тот свой поступок не считал подвигом, но рейтинг его рос с каждым днём. Решать проблемы колонии без конфликтов становилось всё проще.