Уникальные методы обучения в средней школе
Шрифт:
К чему я это пишу? У преподавателя должен быть высокий рейтинг, вот к чему. Вы, уважаемый коллега и не сомневаетесь? Отлично! А много ли вы сделали для этого? (Надеюсь, вы не из компании драчунов.) Если вам нужна подсказка, вот она: «Сделайте свой сайт». Не умеете сами, попросите кого-нибудь (лучше не своего ученика). Потом научитесь быть администратором и, поверьте моему опыту, подростки будут смотреть на вас, если не с почтением, то с уважением уж точно. У меня несколько интернет проектов, и с каждым новым проектом мой рейтинг растёт. Мой первый сайт «Физика детям» был не супер что-то, но дети оценили моё умение работать на компьютере не только с программой Word. Теперь мы с ними говорим на одном языке. У сайта, который учитель сделает по своему предмету, есть ещё одна возможность бесконфликтного обучения – ученики могут размещать туда свои проекты
Метод шестой: Красота души
Пишу эти строки сидя на террасе. Вдыхаю утренний воздух, насыщенный запахом свежескошенной травы, любуюсь чистым небом, блеском зелёных листьев белоствольных берёз и кажется мне, будто природа специально предоставила все свои прелести, чтобы я вспомнила о красоте души моих воспитанников. В каждом человеке есть прекрасное, надо только постараться это разглядеть, ведь, будем правдивы, не из каждого красота «так и прёт». Но быть замеченным и по достоинству оценённым хочется каждому, а подростки до боли нуждаются в признании. Дать им возможность показать свои лучшие качества, не наша ли с вами, коллега, задача? Как решаю эту задачу я, вы сейчас узнаете и быть может последуете моему примеру.
Мои ученики 5—8 классов часто работают в парах или в группах. Вы бы видели, как они раскрываются во время этой работы. Сами того не сознавая, подростки показывают мне и одноклассникам свои способности, кто в искусстве строить схемы, кто в умении быть лидером в группе, кто отлично рисует или мастерит, кто … Одним словом для выяснения скрытых способностей детей работа в группах или в парах открывает огромные возможности. Я стараюсь подметить и вслух перед всеми или наедине похвалить всех достойных. В будущем это спасёт меня от многих конфликтов.
Метод седьмой: «Человеки»
Выражение «ученики – клиенты учителя» мне не нравится, хотя в последнее время оно всё чаще употребляется. Мы стоим на рельсах рыночной экономики – это бесспорно, но превращать процесс школьного образования в коммерцию – это кощунство. Посудите сами, как можно объединить в одно обучение и понятие «ученик всегда прав»? А ведь в коммерческих отношениях «клиент всегда прав». Мне сейчас вспомнился эпизод из сказки «Двенадцать месяцев», где учитель во всём соглашается с принцессой:
Учитель: – Сколько будет шестью шесть?
Принцесса: – Восемнадцать.
Учитель: – Совершенно верно, ваше величество.
Но, даже у этого верного слуги своей королевы в конце концов не выдержали нервы, и он, не смотря на угрозу смертной казни, решил воспротивиться такому порядку вещей. «Истина мне дороже жизни!» – воскликает он, когда юная королева желает установить «свой закон природы».
Из всех правил рыночной экономики, в школу я бы перенесла «сохранять хорошие отношения» между учителем и учеником. Это – взаимопонимание. Без него крайне трудно научить конкретного человека, к тому же в переходном возрасте. Удаётся ли мне сохранять добрые отношения с учениками? Думаю, да, удаётся. Как мне это удаётся? Все люди обожают своё имя. Подростки не исключение. Если вам приходилось наблюдать разницу в реакции ученика на его фамилию или имя, то врядли этот метод даст что-то новое. Но, тем, кто ещё не использовал магию имени в своей практике, настоятельно рекомендую дочитать эти строки до конца.
Я стала обращать внимание на то, как люди реагируют на произношение своего имени, очень давно. В восемнадцать лет мне повезло прочесть книгу Дейла Карнеги «Как завоёвывать друзей и оказывать влияние на людей». Мне, советской девушке, показалось всё новым, но чудесным в этой книге. Одну из глав я перечитывала несколько раз, настолько магической была для меня формула «Не забывайте, что имя человека – это самый важный для него звук на любом языке». С тех пор, если я неправильно произносила чьё-то имя или, не дай бог, путала имена собеседников, то приносила свои искренние извинения, и только после этого продолжала беседу.
Со своими учениками я общаюсь не только на уроке, и не только на тему учебного предмета,
Запоминать имена и просто, и сложно, для кого как. Просто, если у вас врождённая способность запоминать лица, тут остаётся только при первой встрече проговорить имя нового знакомого, в нашем случае – это новый ученик. Ну, а, если природе было угодно наделить вас массой уникальных способностей – петь, танцевать, писать стихи, вышивать крестиком, решать задачи – но памяти на лица у вас, увы нет, то применяйте как можно больше техник на запоминание имён и, я уверена, выберете самую подходящую для вас. Может так случиться, что вы, уважаемый коллега, изобретёте свою технику, свой никем ещё не использованный уникальный метод, помогающий запечатлеть в своём, и без того загруженном, мозгу имена воспитанников. Так делала я – искала и нашла. Каждый новый ученик рассказывает мне очень короткую, в одно—два предложения, историю о себе. Этого достаточно, что бы его имя и его история всплывали в моей памяти всякий раз, когда мы встречаемся. Таким образом на уроке я уже работаю не с «людьми», а с «человеками». Иногда пятиклассники спрашивают меня: «Почему Вы говорите „человеки“?» Я с удовольствием объясняю, что «люди» для меня – это безликая толпа, а «человеки» – это группа личностей. А теперь скажите, могут ли быть конфликты с человеком, которого вы считаете личностью? А как отреагируют родители такого ребёнка на то, что с их доченькой или сыночком учитель общается не как с одним из …, а как с единственным в своём роде? Родителям это не просто польстит, они и сами увидят своё чадо, как Человека, а не как объект для воспитания. Тут я забежала вперёд, о воспитании мы поговорим в другой раз, на страницах другой книги. А разговор об обучении без конфликтов продолжается.
Метод восьмой:
Поверить в себя
Вас часто раздражает плохая память некоторых детей? А страх некоторых школьников сказать что-либо неправильно, вам хорошо знаком? Только не говорите, что из-за этих, казалось бы деталей. У вас не бывает конфликтов. Уверена, бывают. Хотите избавиться от неприятностей? Пожалуйста. Вычислите таких «особенных» ребят на первых же уроках. Далее оказывайте им особое внимание, а именно, чаще поручайте этим ученикам мастерить. Многие из таких «тихонь» удивят вас своими поделками. Вы избавитесь от очередной причины конфликтовать. Это важно, но гораздо важнее то, что ученик получит возможность проявлять себя, поверить в себя. Ведь не все родились Цицеронами, но каждому хочется признания. Как знать, может наш «тугодум» станет вторым Эдисоном, и помогая ему, мы помогаем человечеству? Громко звучит? Ну и пусть! Главное не пройти мимо будущего гения, чтобы через десять, пятнадцать лет не «грызть себя» за близорукость. Откровенно говоря, из под моих рук гениев не вышло, но многие бывшие ученики искренне благодарят за полученный в школе шанс обрести веру в себя.
Метод девятый: Ты – мне, я – тебе
И, наконец ещё одна возможность уйти от конфликта – это презентации. Вам, уважаемый коллега, как и мне, хорошо известно, что плохие оценки бывают и у способных детей. Причина? Им гораздо интереснее заниматься спортом или играть на скрипке, чем зубрить глаголы или решать задачи. Так что же, мы будем унижать будущих олимпийских чемпионов или Паганини? Ни в коем разе! В 9 и 10 классах такие вундеркинды, чтобы спастись от «неудов», делают презентации и представляют их классу. Такая работа мало отвлекает их от любимого занятия, но избавляет от конфликтов с родителями из-за двоек. Между прочим, цифровые проекты таких учеников очень качественные, они пополняют мою библиотеку методических и дидактических материалов. Это так экономит моё время! Я очень признательна ребятам за помощь.
Помогая другим, мы помогаем самим себе, таков закон бытия.
Глава 5. Как радоваться успехам
«… Стоит взглянуть на одного и того же ребёнка дома, на улице или в школе,
то вы видите жизнерадостное, любознательное существо с улыбкой в глазах и на устах,
во всём ищущее поучения, как радости,
ясно и часто сильно выражающее свои мысли своим языком,
то вы видите измученное, сжавшееся существо, с выражением усталости, страха и скуки,
повторяющее одними губами чужие слова на чужом языке,
существо, которого душа, как улитка, спряталась в свой домик…»