Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых
Шрифт:
– А все-таки, почему он выбегает из класса? – спросила классная руководительница.
– Потому, что он не может найти другого выхода из ситуации, – ответил психолог. – Я думаю, что нам надо заняться теми проблемами, которые заставляют Кейси убегать, но, поскольку справиться с ними в одночасье не удастся, нужно придумать, где, в каком месте, Кейси мог бы сидеть и приходить в себя, иначе мы рискуем обнаружить его на парковке или за мусорными баками.
В разговор вступила завуч.
– Я считаю, что его следует наказывать за выбегание из класса без разрешения, – заявила она. –
– А что, другие дети выказывали желание или пытались убегать из класса, когда их что-нибудь раздражало? – спросил психолог.
– Нет, – ответила классная руководительница.
– Вы думаете, Кейси покидает класс потому, что ему нравится бродить в одиночестве по коридорам? – спросил психолог.
– Нет, конечно, – ответила классная руководительница. – Он всегда стремится вернуться в класс после того, как успокоится.
– Считаете ли вы, что если мы будем его наказывать после того, как он выбежит из класса, это что-нибудь изменит в его поведении в следующий раз, когда он потеряет над собой контроль? – продолжил психолог.
– Не знаю, – ответила классная руководительница. – Похоже, когда Кейси выходит из себя, он полностью отключается, ничего вокруг себя не видит и не слышит.
– В таком случае я не понимаю, в чем смысл наказания за уход из класса, – сказал психолог. – Особенно, если это делается ради того, чтобы преподать урок другим.
– Как же вы предлагаете поступать в тех случаях, когда Кейси теряет голову? – спросила завуч.
– Я думаю, есть смысл сосредоточиться на том, что происходит с Кейси до, а не после подобных ситуаций, – ответил психолог. – В тех случаях, когда мы можем предсказать отрицательную реакцию Кейси на какое-либо задание или ситуацию, мы можем заранее найти решение проблемы, вызывающей его раздражение. Тогда он не дойдет до точки кипения и не станет никуда выбегать. А на случай непредсказуемой вспышки нужно договориться о месте, где Кейси мог бы посидеть и успокоиться. Я не думаю, что он способен обсуждать происходящее, когда выходит из себя, хотя мы постоянно над этим работаем. К счастью, он довольно быстро успокаивается, если дать ему немного побыть одному. Необходимо найти безопасное место, где он мог бы спокойно посидеть в одиночестве и прийти в себя. Сейчас наша основная задача – свести к минимуму его истерики, пусть даже ценой учебного времени. Ведь его учебе сильнее всего мешают именно они.
В течение нескольких месяцев, остававшихся до конца учебного года, дела у Кейси шли неплохо. В начале следующего учебного года группа собралась вновь, только к старым учителям прибавились новые. Они обсудили, что удалось и что не удалось в прошедшем году, и решили, что надо придерживаться прежней тактики и при этом попытаться добиться того, чтобы Кейси начал выполнять школьные задания в более полном объеме. Можно было ожидать некоторых трений с новыми учителями и одноклассниками, но прошло целых два месяца, прежде чем случилась первая серия истерик. Завуч немедленно созвала экстренное совещание.
– Похоже, Кейси регрессировал, – заявил директор. – Он ведет себя не лучше,
– Ну что вы, он ведет себя гораздо лучше, чем в прошлом году, – возразил отец. – Вы знаете, мы так радовались тому, как хорошо начался этот учебный год. Кейси прямо не мог дождаться, когда же он пойдет во второй класс.
– Я считаю, нам все же нужно вернуться к разговору о наказаниях за плохое поведение, – заметила завуч. – Скажите, вы вообще когда-нибудь дома обсуждаете с ним его поведение в школе?
– Конечно, обсуждаем, – с обидой ответила мать. – Мы постоянно объясняем ему, что подобное поведение недопустимо, и он очень расстраивается, потому что он и так это прекрасно понимает. Поверьте, мы постоянно поднимаем дома эту тему.
– А дома истерики случаются часто? – спросил директор.
– Уже несколько месяцев не было ни одного серьезного срыва, – ответил отец. – Мы почти забыли, что это был за кошмар.
– И все-таки мне кажется, что Кейси надо дать понять, что скандалы в школе не будут сходить ему с рук просто так, – заметил директор.
– Я тоже так считаю, – сказала завуч.
– И что же вы собираетесь делать? – поинтересовался отец.
– Я собираюсь вызвать его к себе в кабинет, когда он в очередной раз потеряет над собой контроль, – объяснил директор. – И пока я с ним не поговорю, я не разрешу ему вернуться в класс.
– Боюсь, что Кейси не готов к подобному разговору, – ответил отец.
– Готов или не готов, – сказала завуч, – но для нас важно, чтобы другие дети увидели, что мы не одобряем подобного поведения.
– А что, другие дети до сих пор не знают, что вы не одобряете его поведения? – спросил психолог.
– Мы считаем, что это нужно демонстрировать более убедительно, – ответила завуч. – Мы уверены, что Кейси вполне способен контролировать свое поведение.
– Мне кажется, что строгие воспитательные меры имеют смысл только в том случае, если они удержат Кейси от недопустимого поведения в следующий раз, когда он выйдет из себя, – сказал психолог. – В противном случае строгие меры лишь усугубят его состояние.
– У себя в школе мы будем делать то, что считаем нужным, – ответил директор, ставя точку в этой дискуссии.
Через две недели у Кейси случилась небольшая истерика. Его отвели в кабинет к директору. Директор приложил немало усилий, чтобы поговорить с Кейси о его поведении. Однако Кейси был не в состоянии что-либо обсуждать. Директор продолжал настаивать, и дело кончилось серьезной истерикой, продолжавшейся целый час: мальчик плевался, ругался и крушил мебель в кабинете директора. Тут же было созвано еще одно совещание.
– Я еще не видел ученика, который бы себе такое позволял! – заявил директор. – Мы не собираемся терпеть подобное поведение, и Кейси придется это понять.
– Но Кейси знает, что такое поведение недопустимо! – ответила мать. – Иногда, очень редко, он может сразу объяснить, что именно вызывает его раздражение, но он стал на это способен совсем недавно, а по большей части он не может обсуждать происходящее, пока не пройдет какое-то время. Ему надо дать время на то, чтобы он успокоился и пришел в себя.