Экстремальная педагогика

Балашовский Ден

После того, как наказание приведено в исполнение, избитый игрок признается вор он или нет. Если вор, то весь процесс раздачи бумаги начинается заново. Если нет, то игра продолжается и мент делает очередной выбор, а судья назначает наказание.

Руку менять не положено, считается дурным тоном.

На следующем круге ментом и судьей будут, скорее всего, другие люди. А значит те, кто до этого был 'терпилами' станут им мстить.

Весь интерес этой игры построен на чувстве мести, надежде и азарте.

Кроме того, что данная игра позволяет педагогу проникнуть глубоко внутрь детской группы, это является уже полноценным ведением группы. Ведь именно вы предложили группе интересную деятельность, вы объяснили правила, вы задаете тон игры.

О тоне следует

сказать отдельно. Кроме ведения группы, игра является хорошим воспитательным средством. Несмотря на то, что многие педагоги упрекают ее в жестокости и глупости. Воспитание терпения, достоинства, адекватного ответа на агрессию, чести - далеко не все, что воспитывается в игровом процессе. Да, именно так. Несмотря на критические замечания со всех сторон. Просто средство это хорошо там, где дети не вышли за 1-2 этапы воспитания. На этом уровне по-другому, другими средствами (да и хотел бы я услышать - какими? Кроме беседы, какими?), ничего в них не воспитаешь. А поэтому педагог должен всячески поддерживать нормальный и здоровый тон.

Убирает пацан руку, хочет поставить другую - обязательно заметить, что это позорно. Заметить так, как это принято у них, застыдить, даже немного 'опустить'.

Морщится пацан, не в силах удерживать непроницаемости лица - засмеять, показать, что испытываешь удовольствие от его мучений.

Показать пример действия. На том воспитательном этапе, на котором готова воспринимать этот пример группа. И тогда будет результат: пацаны станут учиться терпеть, не показывать боли и так далее и тому подобное. И это ведь только результат насквозь конкретных посылов. А кроме него имеется результат по ведению группы, по приобретению и наращиванию своего собственного авторитета в этой группе.

Тут надо оговориться, что подобные 'шаги' - средства проникновения в внутригрупповую среду следует делать постепенно. Ведь если вы придете в школу в галстуке и пиджаке и, не успев познакомится со всеми предложите сразу такую игру (или что-либо столь сильное по эффективности) то результат вряд ли будет.

ПРАКТИКА ПОДСТРОЙКИ И ВЕДЕНИЯ

Убеждая читателя в целесообразности подобных воспитательных мер, в ее результативности, приведу еще один конкретный результат, кроме перечисленного.

Однажды при игре присутствовал молодой учитель физической культуры - девушка. Сама она, как легко догадаться, никакого авторитета не имела в подростковой среде, начиная со средних классов. Более того, в силу своей внешности, в старших классах она рассматривалась исключительно, как объект полового интереса. Морально устойчивая, воспитанная, жена и мать - чтобы не возникало недосказанности.

Наблюдая за игрой с интересом и восхищением, она уже одним своим присутствием резко изменило поведение ребят. Они мгновенно перестали корчиться,

не то что менять руку и всячески старались показать свою мужественность. Но не в этом главное. Дело в том, что они продолжали сильно материться. И я ничего не мог с этим поделать. Ведь сделать в этой ситуации им замечание значит моментально превратиться из 'своего' товарища (хотя и без панибратства) в 'чужого' учителя.... Вот опять, кстати, мы касаемся темы 'своего' и 'чужого', того что можно одному и нельзя другому... И если бы это произошло, то все мои воспитательные возможности упали бы до нуля. Более того, четко обозначилась бы моя неоднозначность по отношению к ним, что перечеркнуло бы любой нормальный контакт.

Но появление на 'сцене' симпатичной девушки, к которой проявляет половой интерес каждый из них кардинально изменило ситуацию. У меня появился козырь.

Изо всех сил и возможностей демонстрируя то, что я для них в половой сфере не конкурент я сделал первое замечание: 'Мужики, хорош матом орать так, среди нас женщина'.

И это была победа. Ведь я не сказал, что 'материться плохо' - это вранье с точки зрения их жизнедеятельности. А если вранье, а я его источник, значит я не свой. Я сказал, что материться плохо при женщине. Еще более глубже было понятно, что плохо это в том случае если женщина рассматривается, как объект полового интереса. И они со мной согласились! Они не могли со мной не согласиться. Им было удобно со мной согласиться. Потому что я самый сильный (и не столько даже физически) на их уровне. Потому что при этом я не ищу лидерства и не 'учу жизни'. Потому что я учу их, как правильно оказывать девушке знаки внимания. И это тоже очень важно! Ведь парни дергают девочек за косички, обзывают, толкают и расстегивают лифчики не потому что 'хулиганы'. Они не умеют по-другому оказывать внимание девушкам! Им страшно, поэтому появляется такая агрессивная форма... И еще много таких 'потому что'. Я не стану столь сильно углубляться в объяснение, кажется это утомительно для читателя, а смысл ясен и без того.

Нет, они не перестали ругаться матом. Более того, не стали они ругаться и меньше. Но не потому что не поняли меня или не согласились. А потому что этот язык въелся в их жизнь и в весьма малой степени зависит от сознания. Но с этого момента стали частыми извинения:

'Ой извините Мария Денисовна!'

И было в них столько неуклюжести и искренности, что только ради одного этого стоило заваривать всю кашу. Все - этот шаблон поведения останется с ними на всю жизнь. Ведь его им не вдалбливали безуспешно высокоморальные учителя. Они САМИ вынесли для себя этот вывод из жизнедеятельности СВОЕЙ среды.

Для описания всей пикантности, сложности и многоярусности подобной работы расскажу о том, что произошло со мной недавно и нанесло очень чувствительный удар по всей воспитательной системе, которая еще только формируется у меня в сознании.

После родительского собрания ко мне в кабинет вошла мама одного из учеников. Начав разговор с того, что ее тема весьма не проста, она рассказала о том, что предлагала переговорить со мной своему мужу. Отцу моего ученика. Но муж 'почему-то' отказался. Уже позже мне стало ясно, почему отказался муж. Дело в том, что данная семья относится к тем семьям, где роль лидера принадлежит женщине. В таких семьях, как правило, безынициативные, робкие и даже инфантильные мужчины.

Женщина сказала, что ее ребенок рассказал ей о моем непедагогическом поведении. На одном из моих уроков у ее сына кто-то хотел списать задание и заглядывал к нему через плечо. Ее сын громко крикнул, пресекая попытку. На это я сказал буквально следующее: 'Что ты орешь, как будто тебя девственности лишают?'

Я могу себе представить сейчас глаза некоторых особенно щепетильных товарищей. Но не стану пока отвечать на это недоумение, сделаю это позже. Пока же скажу, что подобные фразы вполне отвечают стилю общения современной молодежи и, в частности, ее 'основы' и 'середняка'. Более того, подобные фразы употребляются многими родителями в разговорах между собой. А уж про то, что из телевизора и Интернета можно услышать и не такое, пока вообще промолчу.