Истоки диалога. Книга для воспитателей
Шрифт:
4 Воспитатель раздает детям бумагу, готовые формы, клей, кисточки, тряпочки.
— Сейчас мы с вами будем украшать елки. Выберите себе пару и садитесь за столы. Вот елки. А вот украшения для них. Пожалуйста, нарядите свои елки.
Дети работают под тихую музыку, свободно переговариваются. Показывают друг другу готовые работы.
5 Воспитатель читает стихотворение Я. Акима.
Елка наряжается — Праздник приближается. Новый год у ворот — РебятишекЦель. Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со сверстниками в процессе совместной работы; аргументированно высказываться, рассуждать. Учить строить простые предложения разной структуры (игра «Живые слова», игра в перевертыши). Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.
Материал. Круг с широкой полосой по диаметру. Картинки: столб, пес, колбаса, соль, стекла. Бумага и фломастеры (по одному комплекту на пару детей). Кассета с записью тихой музыки.
1 Воспитатель приглашает детей сесть полукругом и послушать стихотворение «Мир наоборот».
Дым столбом валил в трубу, Месяц с неба выл на пса, Птицы пугало пугали, Ела кошку колбаса. Соль себя пересолила, Мыло в шайке пену мыло, Шалопаев били стекла, Пыль пошла — вода промокла, Тень отбрасывает шест — Это все В один присест За шесть лет я сочинил, Покамест голову чинил.— Как вы думаете, почему это стихотворение называется «Мир наоборот»? (Рассуждения детей.)
2 — Сейчас мы поиграем. Я буду кидать вам мяч, а вы бросая его мне назад, должны сказать какую-нибудь небылицу: что-то такое, чего на свете не бывает.
Дети встают в круг, педагог бросает мяч тем детям, по поведению которых видно, что они уже придумали небылицу. В случае необходимости воспитатель подсказывает. После игры дети садятся на стулья.
3 — В нашем веселом стихотворении мы встретили такие слова: столб, пес, колбаса, соль, стекла. В них слышится звук [с] — песенка воды. Прислушайтесь: «С-с-столб, пес-с-с, кол-бас-с-са, с-с-соль, с-с-стекла». (По мере называния выставляет картинки на панно.)
— Произнесите эти слова так же, как я. Петя, скажи слово «столб». (Ребенок сначала вместе с воспитателем, а затем самостоятельно произносит слово, выделяя звук [с], и убирает картинку.)
Игра продолжается пока не будут названы все картинки.
4 — Поиграем в игру «Живые слова». Игорь будет изображать слово «пес» (дает ему картинку), а Сережа — слово «веселый». (Дети встают рядом.) Попробуем «прочитать», что получилось: Игорь произнесет свое слово, а Сережа — свое. (Пес веселый.) А теперь переставим слова (дети меняются местами) и «прочитаем» предложение. (Веселый пес.) Сейчас Сережа сядет, а на его место
Таким же образом составляются предложения: «Пес спит», «Спит пес», «Пес спит сладко».
5 — В слове «пес» есть звук [с] — песенка воды. Поиграем в игру «Вода-водичка». Когда из крана течет сильная струя воды, то слышно: «С-с-с-с». (Дети длительно и громко произносят звук.) Когда из крана капают капли, то слышно: «С, с, с». (Дети произносят звуки отрывисто и тихо.)
— Вот кран (показывает кружок с полосой). Если я сильно поверну кран (воспитатель держит круг перед собой и поворачивает его слева направо), вы будете громко петь: «С-с-с-с»; если немножко поверну (показ), вы будете петь тихо: «С, с, с».
Воспитатель поворачивает круг 6–7 раз, а дети поют соответствующие песенки.
6 — Вода холодная. Можно подставить ладошку и почувствовать это, когда она сочится из крана. Попробуйте, чувствуете, какая холодная вода?
Воспитатель подносит ко рту ладонь и, не высовывая языка, с сомкнутыми зубами, произносит: «Тс-с-с» — дети повторяют движения. Некоторым детям воспитатель предлагает подуть и на свою руку.
7 — В воде живут разные животные: рыбы, раки, жуки-плавунцы; растут водоросли. Над водой летают стрекозы, бабочки.
— Вот вам бумага и фломастеры. Разбейтесь на пары и нарисуйте подводный мир, жизнь ручейка, речки, моря. Только пусть это будет «мир наоборот». Изобразите то, чего не бывает. Сочиняйте вместе.
Пока дети рисуют, звучит тихая музыка. Затем рассказывают друг другу о нарисованном.
Цель. Вовлекать детей в содержательное общение со взрослым и сверстниками: рассуждать, обращаться к партнеру с побуждениями, вопросами, отвечать на них. Активизировать в речи глаголы; соотносить с глаголами выразительные движения. Развивать речевое внимание, артикуляционный аппарат детей.
Материал. Большой лист бумаги, краски, кисточка. Ярко окрашенные стрелки для бумажных часов, Предметы, издающие разнообразные звуки: часы-будильник, колокольчик, дудочка, трещотка, книга, газета, стакан с водой, чашка, гусли, металлофон и т. п.
1 Воспитатель вносит в группу большой лист бумаги, краски и кисточку и начинает рисовать часы-будильник. Дети окружают педагога, наблюдают за его действиями. Воспитатель читает стихотворение (из детского творчества; материалы Г. А. Тумаковой).
Ночь темна, темна, безлунна. Только утро настает — Наш будильник утром рано В детский сад ребят зовет.По ходу рисования воспитатель комментирует: «Это циферблат. Это цифры, они обозначают время. А вот это — звонок. Он звонит и будит людей». В том случае, если воспитатель плохо рисует, часы можно сделать заранее из бумаги и «собрать по частям».
— Часы тикают, маятник раскачивается из стороны в сторону. Вот так (воспитатель кончиком языка проводит от угла до угла рта и обратно, не дотрагиваясь до губ). Покажите, как двигается маятник? (Дети выполняют упражнение 5–6 раз; после короткого отдыха действия повторяются.)