Истоки диалога. Книга для воспитателей
Шрифт:
— З-з-зайка, з-з-зверек, муз-з-зыкант — какой звук слышится в этих слова? (Звук [з].) Чья это песенка? (Песенка большого колокольчика; условное действие.)
В праздники на улицах В руках у детворы Горят, переливаются Воздушные… (шары). Он с бубенчиком в руке В— Ш-ш-шары, Петруш-ш-шка, игруш-ш-шка — какой звук слышится в этих словах? (Звук [ш].) Чья это песенка? (Песенка ветра ; условное действие.)
3 — У меня в сундучке картинки, в названиях которых песенки ветра, колокольчиков и насосов. Хотите их получить? Назовите выбранную картинку так, чтобы хорошо слышалась знакомая песенка.
Воспитатель по очереди вызывает детей и предлагает с закрытыми глазами достать картинку, а потом назвать ее так, чтобы слышалась соответствующая песенка. Педагог уточняет, чья песенка слышится в слове.
4 — Сейчас соберем картинки. Чтобы картинка попала в сундучок, надо сказать, что умеет делать зверь или что можно делать с предметом. На санках… (едут), собака… (лает).
5 — Я прочитаю вам еще одно стихотворение.
Яблоки — веники, Весело мне, Весело мне, Я скачу на коне! Яблоки — веники, Вихрем лечу, Вихрем лечу я, Куда захочу! Яблоки — веники, Конь мой устал, Конь мой устал И скакать перестал. Яблоки — веники, Где ж водопой? Где водопой С ключевою водой? Конь мой да я Напились из ручья, Дальше торопится Песня моя. Яблоки — веники, Яблоки — веники, Скачет веселая Песня моя!— Веселая песня моя: «Ла-ла-лалала» (последние три слога произносятся слитно). А ей вторит пастушок на лугу: «Ляля-ляляля».
— Какая моя песенка? («Ла-ла-лалала».) А песенка пастушка? («Ля-ля-ляляля».)
6 — Договоритесь друг с другом, кто из вас будет мальчиком на коне, а кто пастушком. Повернитесь лицом друг к другу. Мальчики поют. («Ла-ла-лалала».) Пастушки поют. («Ля-ля-ляляля».) Поменяйтесь ролями.
Когда поют мальчики, они протягивают вперед руки, как будто посылают пастушку песенку. Когда поют пастушки, они изображают игру на дудочке.
— Я вам прочитала стихотворение. Давайте вместе расскажем, что произошло с мальчиком.
— Мальчику было очень… (весело). Он скакал на… (коне). Конь… (устал) и скакать… (перестал). Мальчик нашел… (ручей) и… (напоил) коня
Интонацией незавершенности воспитатель побуждает детей включиться в разговор.
— Вот конь (достает палку-скакалку). Кто хочет на нем поскакать? Кто покажет, как мальчик поил коня? (Драматизация повторяется 2–3 раза по желанию детей.)
Цель. Побуждать детей вступать в содержательное общение со взрослым, поддерживать игровое взаимодействие со сверстниками. Учить составлять короткие описания игрушек. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.
Материал. Кукла Катя. Фланелеграф и картинки: девочка, солнышко, птички, ромашка, одуванчик, колокольчик, бабочка.
1 Воспитатель вносит в группу красивую куклу. Дети окружают ее.
Педагог читает потешку 2 раза, второй раз — вместе с детьми, сопровождая слова действиями с куклой.
Катя, Катя маленька, Катенька удаленька, Пройди по дороженьке, Топни, Катя, ноженькой!Приглашает детей сесть на стульчики.
2 — Нравится вам Катя? Чем она вам нравится? (Свободные высказывания детей.)
— Да, наша Катя красавица. У нее глазки… Волосики… На Кате нарядное… Катя умеет… С ней интересно играть. Ее можно… Катя нам очень… (интонацией побуждает детей завершить предложение).
— Кто хочет рассказать о Кате так, чтобы ей было приятно? (После каждого рассказа Катя хлопает в ладоши, радуется.)
3 Воспитатель вызывает ребенка. Он будет изображать слово «кукла». Педагог предлагает детям описать куклу. (Красивая, большая, нарядная…) Тот, кто произнесет слово «красивая», выходит к доске и встает рядом с первым ребенком.
— Что получится, если слова произнести друг за другом? (Кукла красивая.) А если слова переставить? (Красивая кукла.)
Затем слово «красивая» заменяется словом «нарядная», и дети произносят новое предложение.
Воспитатель дает детям задания: первое «слово» должно попрыгать, второе — покружиться.
4 — Послушайте историю, которая произошла с Катей:
«Вышла Катюша рано утром из дома и видит: солнышко ярко светит, птички летают. Побежала Катюша на лужок. Много на лугу разных цветов: вот ромашка с белой головкой и серединкой, как маленькое солнышко. А вот белый одуванчик. Он похож на маленький комочек. Подуешь на него — и полетят пушинки-парашютики. А это колокольчик. Запоет он свою песенку, закачает от ветерка своей синей головкой, сразу всем цветам станет весело. Засмотрелась Катюша на цветы… Вдруг видит: на колокольчик села красивая бабочка. Взмахнула девочка рукой, хотела поймать бабочку, но та вспорхнула и перелетела на ромашку. Пожалела Катя бабочку и не стала ее ловить».
Во время рассказа педагог выставляет на фланелеграф картинки. В тексте их названия выделены курсивом.
— Посмотрите, дети, какая красивая получилась у нас картинка! Расскажите, что на ней изображено. (Дети вместе с воспитателем называют все предметы.)
— Во всех этих словах есть звук [к]. Он очень коротенький, его нельзя спеть (звук повторяется 2–3 раза).
Воспитатель произносит слова, выделяя звук [к]: девочка, Катюша, солнышко, птичка, бабочка, ромашка, одуванчик, колокольчик.