Кукляндия

Буренина Анна Иосифовна

Кто стучится в гости вдруг? — подносят руку к ушку, как бы прислушиваясь

Может, косолапый мишка?

Ребенок: Я медведь косолапый,

У меня большие лапы. — дети выставляют ладошки перед собой

Я по лесу хожу

И малину ищу! — дети «собирают малину», ходят врассыпную по комнате...

Дальше в игру можно добавить любые другие четверостишия (по усмотрению педагога).

Игра

заканчивается следующими словами:

Вот какой чудесный дом!

В нем мы весело живем! — дети хлопают в ладоши

6.2. Сказки-импровизации

Сказки-импровизации включаются в занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка. Педагог сам должен уметь импровизировать, тактично включать детей в совместную творческую деятельность. Кроме того, подобные упражнения являются не только тренингом, но и диагностикой уровня развития ребенка по многим направлениям.

1. Сидя по кругу вместе с педагогом, дети по очереди придумывают историю. Первым начинает педагог. Дети могут добавить к рассказу одно или несколько слов (это зависит от способностей и возможностей каждого). Когда ребенок заканчивает свою мысль, он должен передать другому играющему слово, дотрагиваясь до него рукой. Главное, чтобы в коллективной импровизации обязательно участвовали все дети.

2. По завершении сочинения сказки нужно выяснить с детьми:

— Сколько и какие действующие лица приняли участие в сказке?

— Какие могут потребоваться декорации и атрибуты для постановки этой сказке? (Вспомнить, что обозначают эти понятия).

— Как могут выглядеть (во что одеты) герои сказки? (Вспомнить, что обозначают слова «костюмерная», «гримерная»).

— Кто и какую роль хотел бы сыграть в этой сказке? (Вспомнить, что обозначают слова «актер», «актриса», «роль»),

3 Далее начинается подготовка декораций, атрибутов, костюмов для постановки только что придуманной истории (возможен вариант использования театральных кукол).

4. Сочинение и обыгрывание сказки.

Педагог берет на себя роль рассказчика. Он следит за ходом игры, задает ребятам наводящие вопросы, чтобы дети могли придумывать и произносить слова за своих героев. Дети походу действия сами формируют текст (добавляют слова и предложения), импровизируют движения.

5. Задача заключительного этапа игрового занятия — навести вместе с педагогом порядок в комнате. (Безусловно, очень важно сформировать у детей привычку убирать за собой).

Приведем несколько примеров «сказок-импровизаций», созданных в студии «Кукляндия»

детьми старшего дошкольного возраста. Сказки, которые сочиняют и разыгрывают дети, записываются на аудиокассету, поэтому их легко воспроизвести. Постановку сказки можно украсить музыкальным сопровождением. Это поможет детям импровизировать движения и повышает эмоциональный настрой маленьких артистов.

Добрая девочка

Сказка-импровизация (авторы — дети старшей группы)

Действующие лица: Рассказчик (педагог), Девочка, Мама и Папа, Лиса, Медведи, Кузнечики, Бабочки, Цветы. Все располагаются в студии в разных местах.

Педагог (от автора): Жили-были мама и папа. У них была доченька. Жили они интересно и весело. Однажды рано утром мама с папой решили пойти в лес за грибами да за ягодами, и говорят они дочке...

Дети: Доченька, мы пойдем в лес за грибами, за ягодами. Жди нас, не скучай.

Педагог: Пошли они в лес. Ходили, ходили, грибы да ягоды собирали. Устали и присели на пенек. (Дети, изображающие маму и папу, садятся на пенек.) А девочка посидела дома одна, подумала и решила...

Девочка: Надо мне маме с папой помочь. Пойду и я собирать грибы да ягоды в лес. Я уже большая — должна быть помощницей.

Педагог: Девочка взяла корзинку и пошла в лес. Идет, идет и вдруг видит — лисонька гуляет... (Девочка ходит по залу, ей навстречу идет ребенок, изображающий лису.) Девочка подходит к лисоньке и спрашивает...

Девочка: Лисичка, ты не знаешь, где можно найти много грибов и ягод?

Лиса: Иди через цветочную поляну — и придешь к домику. Там мишки живут, у них много грибов и ягод.

Педагог: Девочка была вежливая и не забыла сказать лисичке...

Девочка: Большое спасибо тебе, лисичка.

Педагог: Лисичка помахала лапкой и ушла к себе в домик. А девочка пошла искать цветочную поляну. Идет и песенки поет — про солнышко, про птичек, про кузнечика, про бабочек, про улитку. Так потихоньку дошла она до цветочной поляны. (Девочка подходит к детям, изображающим цветы.) Цветы очень понравились девочке, и она говорит...

Девочка: Ах, какие прекрасные цветы! Можно, я их сорву?

Педагог: Всполошились птички, бабочки, кузнечики и говорят девочке... (Дети, изображающие птичек, бабочек и кузнечиков, подходят к Цветам.)

Птички, Бабочки и Кузнечики (вместе): Нет, не надо рвать цветы. Мы хотим, чтобы они росли на полянке. Они красивые. Цветы радуют нас.

Девочка: Ах, простите меня, пожалуйста!