Мы родились и жили на Урале–реке...
Шрифт:
предпочитала не рассказывать. .
...В отличие от организованной и спокойной дочери, наш малолетний
сын был способен на неожиданные и разнообразные “фантазии”...Он, как и
его сестра в свое время, посещал детский сад.. Небольшой, уютный,
знакомый многим уральским родителям, небольшой двухэтажный дом
находился, как говорится, в двух шагах от нашего дома... Воспитательницы
сохранили самые добрые воспоминания о нашей дочери и часто
сравнивали
дисциплине, у него был трудный (по мнению работниц сада) характер.
Беспокойный выдумщик, он не хотел соблюдать “стандартный режим” и
выполнять требования - приказы “взрослых людей”.. Строгая дисциплина
и четкий распорядок игр и дел мальчику никогда не нравились. В четырех -
пятилетнем возрасте Саша уже считал себя “самостоятельным” человеком,
имеющим свои особые взгляды и интересы. Физически крепкий (для
своего возраста), он старался доказать свое превосходство перед
товарищами по группе, смелость и решительность во время прогулок.
Вызывая беспокойство воспитателей, сын нередко убегал из детского сада
на улицу, в соседние кварталы. Побеги объяснял просто и кратко (говорил
убедительно): “ Там совсем неинтересно. Спать заставляют... Я играть хочу
с мальчишками, а они ничего не умеют делать... Лучше на улице...”
Доказать Саше, что он не прав, что все дети ходят в детский сад - не
удавалось.. Наши уговоры - объяснения и требования на него почти не
действовали.. Обычно после “нравоучительного” разговора с мамой сын
несколько дней аккуратно и спокойно посещал нелюбимый детский сад, но
затем повторялось знакомое: улица, поиски...Нам пришлось отступить..
Саша охотно оставался дома.. Играл во дворе со своим ровесником
Димкой, таким же фантазером, как наш малыш... Мы не могли чувствовать
себя спокойно, уходя в институт, так как знали, что сын обязательно
придумает что - то новое, непонятное.. Иногда - совершенно ненужное и
ему, и квартире.. Как, например, “игры” с электрическими приборами,
359
газовой плитой или водопроводным краном... Так бывало - и не раз - в
раннем детстве, так будет и значительно позже...Только “фантазии” сына
станут другими, иногда - слишком опасными...
2
Работа в медицинском училище не принесла Оле радости и
удовлетворения .. Хороший преподаватель химии, она постоянно
сталкивалась с “нулевыми”
знаниями школьного “материала” у студентов училища. Некоторые,
приехавшие из отдаленных
русский язык и не всегда могли понять рассказ преподавателя, химические
формулы
и
научную
терминологию...
Регулярно
проводимые
дополнительные занятия, бесспорно, помогали первокурсникам, но вряд ли
можно было говорить, что они хорошо знают химию.. Директор училища
Алибаев требовал от Ольги Всеволодовны “высоких показателей”
успеваемости учащихся, но их не было и не могло быть. В течение
учебного года не раз возникала несколько странная ситуация,
свидетельствующая о том, что руководитель училища и преподаватель по -
разному смотрят на подготовку будущих специалистов.
Оля, после разговора со мной, решила оставить работу в медицинском
училище и весной 1957-го года перешла в педагогический институт, на
кафедру ботаники, которой руководил ее отец, профессор В. В. Иванов,
известный геоботаник, более двух десятилетий изучавший степи Западного
Казахстана. Заслуженный деятель науки Казахской ССР, он создал свою
научную школу, успешно руководил аспирантами. Конечно, ему хотелось
видеть среди учеников и собственную дочь, которая могла бы стать
продолжательницей его научных исследований...
Всеволод Вячеславович предложил своей дочери, как выяснилось
позже, неизвестную местным ботаникам, сложную тему - изучение
гидрофлоры степных рек, луговых прудов и озер области. Оле предстояло
заниматься определением и анализом многочисленных видов альгофлоры
Приуралья. Молодая, еще неопытная будущая исследовательница охотно
согласилась заняться поисками и систематизацией неизвестных
материалов, не подумав о том, какая трудные - “на природе” (сбор
“материала” - водорослей, анализ воды, характеристика рек, озер и пр.) и
сложные наблюдения и выводы - в лаборатории ожидают ее. На
протяжении более десяти лет, помимо основной педагогической работы
(лекции, семинары, полевая практика и др.) молодая исследовательница
занималась изучением водорослей: готовила образцы, сидела над
360
микроскопом, систематизировала полученные материалы и пр.
Неоднократно бывала на степных озерах (15), прудах ( 40) и реках (10), - в
разное время года и местах (постоянного транспорта не было).
Неоднократно ездила в Ленинград, чтобы сначала “выдержать”
кандидатские экзамены в Ботаническом институте, а затем - советоваться