Педагогика семейного воспитания. Книга 1

Чечет Виктор Владимирович

7. В паре близнецов подчас один из них становится лидером, второй – ведомым. Лидер может подавлять ведомого, который от этого страдает, переживает, испытывает неудовлетворительное состояние, подчас выражает протест.

Что надо учитывать родителям при воспитании близнецов?

1. Двое (трое) близнецов составляют специфический микроколлектив, в котором они находятся в постоянном контакте. В результате они общаются преимущественно друг с другом, давая возможность родителям заниматься собой и своими делами. Неопытные родители

довольны этим, оставляют их долгое время вне своего внимания, и в этом их большая ошибка. Близнецы, уходя в свою сферу общения, обедняют свое речевое и психическое развитие за счет автономной речи. Поэтому родители должны общаться с ними постоянно, значительно больше, чем с одиночнорожденными детьми; стимулировать их общение со сверстниками, поощрять игры близнецов с другими детьми.

2. Родители, учитывая более слабое здоровье второго (третьего) близнеца, направляют усилия на укрепление его здоровья (средствами закаливания, прогулок, гимнастики, водных процедур, подвижных игр).

3. Родители одинаково относятся к близнецам, поддерживают ведомого, отверженного; останавливают в неверных действиях лидера.

4. Родители не должны стремиться к одинаковости во всем (одежде, игрушках, прическах, содержании и методах воспитания), так как это может приводить к торможению в становлении индивидуальности близнецов. Родители подбирают для близнецов индивидуальные задания, с тем чтобы вырабатывать у них чувство ответственности.

5. Родителям ни в коем случае нельзя делить опеку детей, когда отец, к примеру, опекает одного близнеца, мать – второго. Надо опекать и отцу и матери всех близнецов поравну: тогда они сполна смогут получить от матери тепло, ласку, заботу, нежность; от отца – строгость, твердость, решительность, мужественность.

3.5. Гиперактивный ребенок

Гиперактивность (от греч. hyp'er –сверх), или гиперкинез (от гипер и kinesis –движение, – непроизвольные движения при нарушениях нервной системы.

Обычно гиперактивность – проявление нарушений системы эмоциональной регуляции. Она является следствием ряда причин: 1) употребление алкоголя и наркотиков в период беременности; 2) осложнение беременности и родов; 3) самотические заболевания в раннем детстве; 4) физические и психические травмы; 5) нарушение центральной нервной системы; 6) эмоциональные стрессы и переутомления.

Гиперактивность обычно включает следующие проявления:

– склонность быстро отвлекаться;

– находиться в постоянном беспокойном состоянии;

– неспособность к продолжительной концентрации внимания, постоянное отвлечение, реагирование на движение, звуки, свет.

Гиперактивностью страдают 6-10% детей в возрасте до 10 лет. При этом мальчиков среди них в 4 раза больше, чем девочек.

Характеристики гиперактивных детей:

1. Отличаются повышенной (лихорадочной) потребностью в движениях и неусидчивостью дома и в школе (прыгают, вертятся, бегают, суетятся, катаются по полу, ударяют ногами в стены и двери, лазят по деревьям, обламывают

ветви, срывают цветы и т.п.).

2. Не способны к самоконтролю и самоорганизации.

3. Проявляют неорганизованность и недисциплинированность.

4. Заметна нестабильность реакций в эмоциональном отношении.

5. Отмечаются деструктивное поведение, упрямство, агрессивность, лживость.

5. Проявление гиперактивности или ее элементов замечается у детей в 2,5-5 лет.

6. В процессе полового созревания и при изменении функций организма гиперактивный ребенок в возрасте 12-17 лет перестает быть подвижным, резким, реактивным, часто становится спокойным и уравновешенным. Но бывает, что и в этом возрасте гиперактивность продолжает иметь место.

Гиперактивные дети испытывают различные трудности. Важнейшие из них:

1. Эти дети сталкиваются со сложностями в детском саду. Им трудно усидеть на стуле, за столом, сосредоточиться во время игр, занятий.

2. Им нелегко приходится в период обучения в школе:

– трудно спокойно усидеть продолжительное время;

– не выполняют требований учителя на занятиях;

– отвлекаются при объяснении учителя на уроках;

– неспособность правильно воспринимать смысл символа и печатного материала (им трудно научиться читать и писать).

– испытывают трудности в учебе, которые вызываются неспособностью к сосредоточенности, к восприятию слуховых и зрительных образов.

3. Гиперактивным детям сложно строить отношения и общение со сверстниками и учителями. Их неумеренная энергичность, подвижность, расторможенность вызывает у окружающих раздражение. Сверстники обычно с ними не дружат, отчего гиперактивные дети бывают неудовлетворенными, агрессивными, конфликтыми.

Рекомендации и советы родителям:

1. Составьте такой распорядок дня, который будет действовать на ребенка успокаивающе (определите время подъема, еды, игр, занятий, прогулок, просмотра телевизора, домашних работ, отхода ко сну).

2. Выделите для ребенка собственную комнату или уголок и оформите их так, чтобы все предметы и вещи способствовали концентрации внимания (незагроможденность вещами, простота, порядок, неяркость цветов).

3. Создавайте спокойную обстановку, когда ребенок готовится к урокам (не включайте телевизор и магнитофон, громко не разговаривайте, не отвлекайте его).

4. Определите для ребенка его важнейшие обязанности и задания.

5. Соблюдайте последовательность в требованиях и контроле при выполнении ребенком этих обязанностей и заданий.

6. Упреждайте возникновение конфликтной ситуации. Если же она возникает, старайтесь спокойно ее обсуждать, смягчать и снимать.

7. Подбирайте для ребенка игры, которые способствуют сосредоточенности внимания, выработке спокойствия, координации движений. Во время игр и занятий следует привлекать внимание ребенка, концентрировать его с помощью таких слов: «Сядь ровненько и слушай!», «Смотри внимательно и отгадай, кто это на картинке?», «Говорим тихонько-тихонько, чтобы не испугать зайку, птичку, девочку» и т.п.