Преподавательская работа в Алма-атинском Высшем пограничном командном училище
Шрифт:
Да, я был на площади у здания ЦК, участвовал в его охране. И, конечно, мне в голову приходили смутные мысли: "Вот нас, пограничников, втянули в это неблагородное мероприятие. Нам ведь в городе жить, передвигаться придется по городу ежедневно. Нам же за это будут мстить!".
И что же?
Первый месяц после этих событий наш училищный автобус развозил в микрорайоны сотрудников (офицеров) под прикрытием охраны - за автобусом ехал ЗИЛ-130 со взводом автоматчиков. Прибывали офицеры в училище и уходили домой после работы в гражданской одежде, это те, которые прибывали своим ходом. В первый год после
А как же руководство училища?
В марте 1987 года генерал-лейтенанта Карпова (начальника нашего пограничного училища) перевели в Москву начальником Московского Высшего пограничного командного училища. С ним же уехал наш начальник кафедры полковник Сажнев Ю.П. на должность начальника учебного отдела этого пограничного училища. Начальником Алма-атинского Высшего пограничного командного училища был назначен генерал-майор Пашеев.
Через два года, после Колбина, Первым секретарем ЦК Компартии Казахстана на Пленуме ЦК компартии Казахстана был избран Н.А. Назарбаев, а когда было введено президентство, то его избрали Президентом Республики Казахстан.
Какие оценки декабрьских событий начал давать Президент Назарбаев?
А такие, что это было демократическое движение, борьба за демократические права и свободы, все эти события он оправдывал; будто бы, впервые в СССР, борьба за демократические права началась, оказывается, в Казахстане. А как убегал с трибуны у площади от града камней! От этих летящих демократических камней!
Новый, 1987, год я встречал в семейном кругу в тревожной обстановке, так как были свежи в памяти декабрьские события в г. Алма-Ата.
В январе 1987 года, после всех выходных, возобновился учебный процесс с курсантами пограничного училища. В январе на 4-м курсе мы отрабатывали важную тему: "Батальон на марше и в походном охранении". На всю тему программой выделялось 28 часов. Я прочитал лекции, затем преподаватели провели 4-х часовые семинары, и только потом начались практические занятия в форме групповых упражнений в классах с использованием рабочих карт. Практические занятия по этой теме отрабатывались последовательно и каждый день в течение пяти дней.
В феврале курсантам 4-го курса читались лекции и проводились семинары по пограничной тематике, а к отработке практических занятий по этой теме мы приступили в марте 1987 года, которые отрабатывались в полевом учебном центре. По этой теме отрабатывалось несколько занятий, и на каждое занятие выделялось по три дня. Темы в полевых условиях отрабатывались такие: "Мотоманевренная группа в наступлении", "Мотоманевренная группа в обороне", "Действия мотоманевренной группы по поиску и ликвидации ДРГ".
Отработка занятий в полевых условиях осуществлялась последовательно: сначала со всеми учебными взводами отрабатывали занятие "ММГ в наступлении", а затем другие занятия. В первые дни полевых выходов с курсантами отрабатывали организацию действий ММГ методом группового упражнения, вторые и третьи дни полевых выходов - динамику действий ММГ методом группового упражнения с переходом к действиям в составе боевого расчета.
Организацию действий ММГ в первый день каждый преподаватель
На 4-м курсе за мной и за остальными преподавателями было закреплено по два учебных взвода.
Учебный отдел для 4-го курса (для выезжающих учебных взводов) планировал занятия в поле трех дневными полевыми выходами, начиная с понедельника: три дня занятий с одними учебными взводами, которые после окончания занятий уезжали в училище, в среду после обеда, а второй заезд учебных взводов выезжал в это время с училища, тоже после обеда, в среду, и преподаватели их должны были встречать в ПУЦ, так как с ними надо было организовать самостоятельную подготовку. Для преподавателей - это были, в целом, недельные выезды в ПУЦ. Ведь преподаватели, проведя три дня занятий с одним учебным взводом до среды, не имели возможности уезжать домой, так как после обеда, в среду, приступали к подготовке прибывшего второго своего учебного взвода, с тем, чтобы в четверг, с утра, приступить с ними к плановым занятиям.
По решению начальника училища были введены пешие переходы для курсантов, выезжающих в полевой учебный центр.
Откуда и докуда планировались эти пешие переходы для курсантских взводов, выезжающих в ПУЦ с училища? Учебный взвод, или несколько учебных взводов курса, в 15.30 начинали выдвижение с училища, по установленному маршруту, на автомобилях под руководством офицеров - командиров учебных взводов. Ехали с Алма-Аты по Капчагайской трассе, у Дмитриевского моста машины сворачивали с трассы налево, на проселочную дорогу. После поворота, отъехав метров 200, курсантов спешивали и дальше, до самого нашего ПУЦ, они шли пешком. Расстояние это составляло 12 км.
Но и пускай бы ходили курсанты? Так нет, надо чтобы с курсантами шел преподаватель, и не только чтобы курсанты просто шли, а с ними, в ходе движения, преподаватель должен отрабатывать тактические вводные, позволяющие курсантам разворачиваться в боевой порядок и атаковать, отрабатывать тактические нормативы и т. д. Поэтому, когда с училища выезжал после обеда учебный взвод, старшим машины в кабине ехал преподаватель (если в этот день он находился в училище), а курсовой офицер - в кузове с курсантами. Но было и порочное планирование этих пеших переходов. К примеру, бывало часто так, когда преподаватель, в среду, заканчивал занятие с одним учебным взводом, а с училища на смену выезжал второй его учебный взвод, то в плане стояло, что он должен совершать пеший переход с выезжающим с училища взводом.
Как мы выходили из создавшегося положения? Приходилось преподавателю с отъезжающим с ПУЦ учебным взводом доезжать до Дмитриевского моста, там одному спешиваться и больше часа стоять и ожидать прибывающий учебный взвод с училища, а потом с ним топать до ПУЦ. Но преподаватель уже был не свеженьким: ведь три дня подряд проводил практические занятия в поле, приходилось за эти дни находиться и набегаться. Такое случалось очень часто.
В учебном отделе, там же не разбирались, где находится преподаватель, а посмотрят, за кем закреплен учебный взвод и ставили старшим на пешем переходе этого преподавателя.