Преподавательская работа в Алма-атинском Высшем пограничном командном училище
Шрифт:
Программа обучения, за время моей работы старшим преподавателем истории военного искусства, претерпела незначительных изменений. Раздел начальной военной подготовки был исключен, то есть возвратились вновь к предыдущему варианту программы.
За мной, по приказу начальника училища, был закреплен только 1-й учебный взвод 1-й учебной роты. У меня появилось много свободного времени, которое я употреблял на методическую работу с преподавателями, так как их педагогический стаж был небольшой - всего по одному году, приобрели только на первом курсе. Поэтому перед каждой практической темой я с преподавателями постоянно проводил методические занятия: инструкторско-методические (ИМЗ)
На ИМЗ в поле я всех преподавателей ставил на место обучаемых, а сам, выступая в роли руководителя занятий, показывал на них методику отработки учебных вопросов. После показа методики отработки того или иного вопроса, я, поочередно назначая преподавателей руководителями занятий, тренировал их, давая им практику в проведении занятия. На ИМЗ в поле я заказывал боевую технику, которая должна быть на занятиях с курсантами, те же брались имитационные средства. Поэтому преподаватели, после проведенных мною ИМЗ, были подготовлены к занятиям с курсантами и проводили эти занятия методически однообразно, чего я и добивался.
Программа по общей тактике на 2-м курсе считалась наиболее сложной и напряженной: на нее выделялось больше часов, чем на остальных курсах обучения, проводились дважды боевые стрельбы с каждым учебным взводом.
Наш начальник кафедры полковник Татьянин В.Л. начал вводить новшества в учебный процесс, о которых я последовательно буду рассказывать по ходу отработки программы обучения с курсантами, переходящими из курса на курс.
Что мы начали отрабатывать с курсантами 2-го курса по общей тактике?
В сентябре - октябре 1989 года ПМК 2-го курса начала отработку программы с обеспечения боевых действий: разведка, походное охранение, сторожевое охранение. То есть по всем этим видам боевого обеспечения мы проводили сначала классные занятия.
К примеру, были прочитаны мною лекции с тремя потоками по разведке, затем с каждым учебным взводом преподаватели проводили семинары; потом лекции по походному охранению и опять же семинары; далее лекции по сторожевому охранению и опять семинары. А практические занятия по этим темам перенесены для отработки в комплексе с практическими темами по основным видам боевых действий взвода. Оно конечно логически все вписывалось хорошо, но когда подходили к практической отработке в комплексе с основными темами, касающимся боевых действий взвода, то к тому времени курсанты забывали этот учебный материал (забывали основные вопросы разведки и охранения) и приходилось вновь его повторять, так как к моменту проведения практических занятий проходило много времени после теоретических занятий и учебный теоретический материал оставался своевременно не закреплен практическими действиями.
Подошел конец октября 1989 года; на совещании офицеров училища был объявлен приказ Председателя КГБ СССР о присвоении мне очередного воинского звания - полковник. Кроме меня, этим же приказом, было присвоено воинское звание полковника нашему начальнику кафедры подполковнику Татьянину В.Л., командиру 1-го учебного батальона подполковнику Метелеву А.С.
3-го ноября 1989 года мне вручили приветственное письмо командования и ученого совета ВПКУ им. Ф.Э. Дзержинского.
После парада и ноябрьских выходных 1989 года, мы приступили к отработке с курсантами 2-го курса основополагающей темы: "Взвод
В декабре начинались практические занятия в поле по теме: "Взвод в наступлении". С каждым учебным взводом отрабатывались практические занятия в течение всей недели. На полевом выходе в течение недели в комплексе с тактической подготовкой отрабатывались практические занятия, по 2 часа, по военной топографии, по ЗОМП, по военно-инженерной подготовке, по разведке, по огневой подготовке и по партийно-политической работе. Таким образом набиралось 36/12 часов, как раз на всю неделю. И, как было ранее, в субботу - боевая стрельба взвода в наступлении.
К концу декабря мы закончили практическую отработку темы: "Взвод в наступлении". В то время под Алма-Атой были уже сильные морозы. Нам, преподавателям, было не привыкать к этим условиям, тем более мне. Декабрь 1985 года не повторился. Были в декабре 1989 года сильные морозы, но не было ветров.
Январь 1990 года был в Алма-Ате морозным. Тогда, в течение всего месяца, мы отрабатывали с каждым учебным взводом двухдневное практическое занятие в поле, на БТР. Отрабатывали подвижную тему: "Взвод в походном охранении".
Успеваемость курсантов во всех учебных взводах была хорошая, поэтому нареканий со стороны учебного отдела не поступало.
Как и ожидалось, старшим преподавателем истории военного искусства был назначен полковник Аношкин В.П.
– будущий сват начальника учебного отдела. Поэтому все немного успокоилось, все были довольные.
Настала весна 1990 года. Перед преподавателями ПМК 2-го курса предстояла ответственная учебная задача - успешно организовать и провести недельные полевые выходы с курсантами в апреле месяце. Нам предстояло отработать важную тему касающуюся боевых действий взвода в обороне. Были недельные полевые выходы с каждой учебной ротой, с проживанием курсантов в опорных пунктах.
Опять предстояло отрабатывать тактические темы в комплексе с другими дисциплинами: военной топографией, ЗОМП, военно-инженерной подготовкой, разведкой, огневой подготовкой, партийно-политической работой - все по 2 часа с каждым учебным взводом. А каждую субботу - боевая стрельба взвода в обороне. Первая неделя полевого выхода - показное занятие для преподавателей на одном учебном взводе, которое традиционно проводил старший преподаватель. Я ранее подробно описывал о проживании курсантов и преподавателей в опорных пунктах - все в ночное время отдыхали в блиндажах, питались с полевой кухни. Так было и на этот раз.
На этих полевых выходах было, по решению начальника кафедры, введено новшество: наряду с практическими вопросами обороны шла отработка, в комплексе с ними, практических вопросов разведки. На этом полевом выходе мы вклинили 6 часов разведки и в комплексе отрабатывали практическую тему: "Взвод в поиске" с целью захвата пленного с документами или с оружием. В основном эту тему мы отрабатывали ночью. Курсантам это было очень интересно. Когда выезжало на занятия четыре учебных взвода, то я размещал два взвода в опорных пунктах на одной стороне тактического поля, а следующие два взвода напротив, на удалении 400 м, фронтом к первым двум. В первых и в других, как бы перед фронтом, был свой "противник". Поэтому, организуя и проводя занятие на тему: "Взвод в поиске", командир взвода выбирал в расположении "противника" объект поиска.