Точка Опоры. Искусство быть взрослым
Шрифт:
Мои мысли влияют на физическое состояние. Физическое состояние влияет на ресурсы нервной системы. Ресурсы нервной системы обеспечивают мое функционирование, общение с другими людьми, способность отстаивать свои границы, способность смотреть на ситуацию со стороны. Когда я в состоянии отстраненно видеть ситуацию, я принимаю лучшие для себя решения. Принимая лучшие решения, я формирую позитивный опыт, мои впечатления становятся основой нового восприятия реальности, новых мыслей… возвращаемся в начало.
И этот круг пульсирует. Уменьшили значение одного элемента – его радиус уменьшает весь круг целиком.
Теперь сверяемся: цель работы над Точкой Опоры внутри себя – готовность встречаться с неопределенностью лицом к лицу, умение принимать ее и адаптироваться.
Схема 02. Все влияет на все
Поэтому, для начала в любой непонятной ситуации нужно возвращать себя в состояние, при котором адаптация и обучение возможны в принципе.
Дело в том, что мозг не всегда готов к трансформации. Нейропластичность действует по определенным законам. Чтобы редактировать исходный код на физическом уровне (развивать новые связи), нам важно быть в определенном психофизиологическом состоянии: внимательными, сконцентрированными на задаче, в хорошем настроении и с живым интересом к происходящему. Если мы действуем из позиции «Мне чего-то не хватает, все плохо, я не смогу», мозг тратит ресурсы не на обучение, а на борьбу со стрессом.
Но почему тогда мы не отказываемся от стресса и позиции «Мне чего-то не хватает», если она очевидно неэффективна? Потому что мы не выбираем нужное состояние ума, а всего лишь следуем программе. Наш мозг склонен автоматически следовать той стратегии решения задач, которая прежде срабатывала всегда («Если я так выживал раньше – значит, так надо делать и сейчас»). А теперь вспоминаем свой прошлый опыт.
Как мы обучаемся и узнаем новое в течение жизни? С какими посылами, в каких ситуациях? По заводским настройкам чаще всего это происходит как раз из-за дефицита: возможностей и/или финансов («Будешь плохо учиться – станешь дворником!»), времени (вспоминаем подготовку к любому экзамену), любви («Научусь танцевать, тогда Маша обратит на меня внимание»). То есть мы стараемся прийти к такому результату, чтобы обучение наконец-то закончилось и можно было «пожить жизнь» (к этому мы еще вернемся в главе 6). Восприятие мира в парадигме дефицита – «Вот я научусь, и тогда станет хорошо. Поэтому, чтобы стало хорошо, нужно скорее добиться результата!»
Происходит подмена понятий: якобы напряжение (дефицит) = целеустремленность. А как следствие – привычка думать, что без напряжения пропадет стимул развиваться! Если позволить себе мысль «Я в порядке, мир в порядке», то я не буду напряжен, а без напряжения потеряю контроль и цель (расслаблюсь – то есть стану рассеянным).
Не предлагаю отрицать всю свою прошлую жизнь и совсем уж отказываться от данной стратегии. Состояние дефицита (напряжения) может быть эффективно при определенных задачах на коротком отрезке времени. Но для долгосрочного движения в реальной жизни важно увидеть, что есть и другие варианты работы мозга, чтобы иметь возможность активно выбирать, в каком состоянии я сейчас хочу быть. Можно по-другому!
Важно не
Предлагаю рассмотреть подробно разные режимы работы мозга и наглядно увидеть разницу.
< image l:href="#"/>Схема 03. Четыре режима работы мозга
Обратите внимание: противоположность напряжению – расслабление (сознательное снижение уровня физической и эмоциональной напряженности), а не рассеянность (то есть нетвердость, шаткость состояния). На обратном полюсе рассеянности (отсутствия концентрации) находится собранность (сосредоточенность). И теперь рассмотрим возможные сочетания.
1. Напряжение + рассеянность. Результат –, Стресс +
Я не могу договориться с собой, чтобы начать что-то делать. Капризничаю, но чувствую, что где-то уже подгорает. Веду себя рассеянно (не могу взять себя в руки), но напрягаюсь, предчувствуя последствия. Это внутренний конфликт (о нем и о способах договориться с собой мы подробно поговорим в главе 5 «Договор с самим собой»). Сильно нарастает стресс, ведь он «появляется от того, что вы, зная, как поступить правильно, делаете наоборот» [3] .
3
Уингет Л. Хватит ныть, выше голову! М.: Вильямс, 2008.
Мозг здесь может выбирать разные стратегии выхода из ситуации: хитрить, перекладывать ответственность на другого («сделай за меня») либо все же решить задачу в последний момент, активизировав все ресурсы. Но чего точно мозг делать не будет – он не будет учиться.
Ведь с каждой секундой оттягивания неизбежного ставки растут, у нас все меньше времени, чтобы успеть, надо действовать еще быстрее и лучше. Цена ошибки становится слишком высокой. Нужно будет действовать в состоянии напряжение + собранность.
2. Напряжение + собранность. Результат +, Стресс +
Такое состояние максимально активизирует наши ресурсы и может быть эффективно в краткосрочном промежутке времени. 90 % людей привыкают так действовать с детства и поэтому, не анализируя, считают дефицитную стратегию эффективной, сознательно или бессознательно ее «охраняют».
Иногда мы даже неосознанно прокрастинируем, доводим события до высшей степени накала, чтобы достичь точки напряжение + собранность, – и выдаем результат по привычным механизмам. Но когда дедлайны уже сгорели и нужно делать все и сразу, эффективного обучения не получится. Вспомните, как вы готовились сразу по нескольким предметам за неделю до сессии, – много ли знаний осталось в голове? Конечно, тут не до знаний – речь в такой ситуации идет только о том, чтобы закрыть задачу и «выжить».