Истоки диалога. Книга для воспитателей
Шрифт:
— А теперь я достану картинку «Сирень». В этом слове слышится песенка маленького насоса: «Сь-сь-сь». Произнесите слово так, чтобы в нем слышался звук [с’]. (Сь-сь-сирень.)
Дети по очереди выходят к доске, достают из сундучка картинку и называют ее, выделяя звук [с] или [с’]. Картинки остаются у детей.
2 Воспитатель развешивает круги в разных концах группы: — Большой круг — большой насос. Он поет: «С-с-с». Маленький круг — маленький насос. Он поет: «Сь-сь-сь».
— Посмотрите на свои картинки внимательно и подумайте, чья песенка — большого или маленького насоса — слышится в их названиях.
— Подул
— Проверим, правильно ли картинки нашли свое место. Теперь поменяйтесь друг с другом картинками. Подул ветер: «Фу-у-у». Картинки разлетелись… Ветер стих. Летите, песенки, по своим местам.
Воспитатель меняет круги местами. Игра повторяется.
3 — Сейчас мы будем надувать насосом воздушные шары. Надуем большие шары: «Пф-ф-ф, пф-ф-ф». (Дети вместе с воспитателем имитируют работу насоса.) А теперь маленькие: «Пфь-фь-фь, пфь-фь-фь». У шарика не туго завязана нитка, шарик спускает: «Ш-ш-ш». (Дети произносят звукоподражание и приседают.)
— Снова надуем шары: «Пф-ф-ф, пфь-фь-фь».
4 — Послушайте стихотворение.
В праздники на улицах В руках у детворы Горят, переливаются Воздушные…(шары).
Дети встают в круг. Передают друг другу шарик и читают стихотворение.
Цель. Побуждать детей к игровому и речевому взаимодействию со сверстниками, к использованию вежливых форм обращения. Поощрять игры со словами, звуками, рифмами. Закрепить форму глагола «звонить». Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.
Материал. Игрушки: кукла, корзина, заяц, зонт, коза, зебра.
1 Воспитатель вносит в группу куклу Зину и корзину с игрушками. Дети окружают их.
— Ребята, к нам в гости пришла кукла Зина. У нее в корзине игрушки. Давайте поздороваемся с Зиной.
— Хотите узнать, какие игрушки в корзине у Зины? Я про эти игрушки расскажу вам стихи и загадки. Помогайте мне.
По мере называния воспитатель демонстрирует игрушки и действия с ними, выставляет их на стол.
У маленькой Зины Игрушки в… (корзине). Уронила белка шишку, Шишка стукнула… (зайчишку). Шла коза по мостику И виляла… (хвостиком). Зацепила(Зонт)
Что за коняшки — На всех тельняшки?(Зебры)
— Послушайте, как я буду произносить слова: «З-з-з-заяц, коз-з-за, з-з-зонт». Какой звук слышится в этих словах? (Звук [з].) Зь-зь-зина, корзь-зь-зина, зь-зь-зебра — в этих словах слышится звук… ([з’]).
— Звук [з] — песенка большого колокольчика, звук [з’] — песенка маленького колокольчика. Какая песенка у большого колокольчика? А у маленького?
2 — Вы можете попросить у Зины любую игрушку, но только ее надо назвать так, чтобы была слышна песенка колокольчика. Например: «Зина, дай мне, пожалуйста, з-з-зонт. Дай, пожалуйста, з-з-зайку».
Ребенок произносит название игрушки, а воспитатель спрашивает: «Зь-зь-зь» («з-з-з») — это песенка какого колокольчика? Большого или маленького?» Когда все игрушки оказываются в руках у детей, воспитатель говорит, что игрушки можно попросить друг у друга. Затем воспитатель собирает игрушки, обращаясь к детям с просьбами.
3 — Зина предлагает вам поиграть. Вытяните перед собой ладони и подуйте на них: «Сф-ф-ф, сф-ф-ф». Вы почувствовали легкий ветерок? А теперь разбейтесь на пары. Один из вас вытянет ладошки, а другой — подует на них. Если почувствуете ветерок, опускайте ладошки. А потом вы поменяетесь местами.
4 Дети садятся на стулья. Педагог читает стихи, дети помогают ему.
Зайка громко барабанит, Он серьезным делом… (занят). Каждый тут в лесу талант — И певец и… (музыкант). Телефон опять звонит. От него в ушах … (звенит).— Произнесем этот стишок все вместе тихо. А теперь погромче. Медленно. Быстро.
В конце занятия дети благодарят Зину за игрушки и веселые игры, прощаются с ней.
Цель. Побуждать детей вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; поддерживать содержательный диалог (внеситуативное общение) со взрослым. Закрепить формы родительного падежа множественного числа существительных. Развивать речевое внимание, фонематический слух, голосовой аппарат детей.