Истоки диалога. Книга для воспитателей
Шрифт:
Материал. Игрушки: собака, кот, лодочка, мышонок. Бумажные лодочки и пароходики (по количеству детей). Тазики с водой (4 шт.).
1 Воспитатель расставляет полукругом стулья, сажает в центр стола игрушки. Дети заинтересовываются, подходят поближе.
— Вам нравятся игрушки, которые я принесла? Давайте назовем их: это… (кот), это… (собака, пес), это… (мышонок), это… (лодочка, лодка).
— Ярослав, скажи слово «кот» громко. Скажем слово громко все вместе. Настенька, скажи слово
— Опишите мышонка. Какой он? (Ответы.) Мышонок маленький, серенький, красивый, быстрый, юркий, ловкий.
2 — Сережа, возьми мышонка. Ты будешь изображать слово «мышонок». А ты, Вадим, — слово «маленький». Встаньте рядом. Что получилось? (Мышонок маленький.) Если я переставлю слова, что получится? (Маленький мышонок.) А если я уберу слово «маленький» (Вадим садится на место), какое слово останется? (Мышонок.)
3 — Саша, закрой глаза, а я назову игрушку, которая лежит на столе. (Кот.) Открой глаза и покажи ее детям. (Ребенок открывает глаза, берет игрушку и показывает ее.) Правильно, я сказала слово «кот» и Саша вам показал кота.
— Послушайте, какое короткое слово «кот» (вытягивает руки перед собой и, произнося слово, слегка раздвигает ладони). Давайте все «померяем» слово «кот». Оно короткое.
— Но нашу игрушку можно назвать словом «котик». Коля, «померяй» слово «котик» (помогает ребенку), а ты, Саша, — слово «кот» (помогает ребенку). У кого слово длиннее — у Коли или у Саши? А какое слово длиннее — «кот» или «котик»?
4 Воспитатель берет лодку.
— Что можно сказать про лодку, какая она? (Красивая, легкая, удобная, большая.) Андрюша, «померяй» слово «лодка» (воспитатель помогает ребенку). А я «измерю» слово «лодочка», ведь мы можем так назвать нашу красивую лодку («измеряет» слово). Какое слово длиннее? («Лодочка».)
5 — Послушайте стихотворение «На лодочке».
На лодке по реке Катался пес — и вот Глядит: невдалеке В костер свалился… кот! Тут крикнул пес: «Постой! — Мышонку у воды. — Мы вызволим с тобой Беднягу из беды!..» «Ты, видно, не спешишь, — Мышонок отвечал, — А я спешу в Париж, А я бегу на бал. К лягушке на бугор Скачи во весь опор — Пускай накличет дождь Лягушка на костер. А я отправлюсь в путь. Я, знаешь, не готов Из пламени тянуть Поджаренных котов!..»— Понравилось стихотворение? Как вы думаете, почему мышонок не захотел спасать кота? (Рассуждения детей.)
6 — Когда плывет лодочка по реке, то слышно: «Шух-шух-шух», а когда пароходы, то слышно: «Тшух-тшух-тшух». (Дети повторяют звукосочетания, сопровождая их выразительными движениями: «гребут веслами», изображают работу мотора.)
— Разбейтесь на пары. Кто хочет быть лодочкой,
По сигналу — «Плывут лодочки» — первая группа детей идет по группе и произносит звукосочетания: «Шух-шух-шух»; по сигналу — «Плывут пароходы» — упражнение выполняет вторая группа. Затем дети меняются ролями, и игра повторяется.
Воспитатель расставляет на столы тазы с водой, пускает в них бумажные лодочки и пароходы.
— Ветер гонит лодочки и пароходы: «Фу-у-у» (показ). Покажите, как.
Дети, произнося «Фу-у-у», дуют на лодочки так, чтобы они плыли от одного «берега» до другого.
Занятие переходит в свободную игру.
Цель. Побуждать детей ориентироваться на партнера, вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Сопровождать слова выразительными движениями. Развивать фонематический слух, речевое внимание, речевое дыхание детей.
Материал. Кукла, мишка, штанишки, шоколадка, шарфик, шапочка. Кузовок. Две подставки, между которыми натянута леска с тремя бабочками из гуммированной бумаги (4х4 см) на нитке длиной 8 — 10 см (леска натянута на уровне рта ребенка). (Если нет подставок, леску могут натянуть двое детей.)
1 — Встаньте в круг. Мы поиграем в игру «Ветер-ветерок». Если я скажу: «Ветер», вы будете сильно раскачивать руками (так качаются деревья от сильного ветра) и громко произносить: «Ш-ш-ш-ш». Если я скажу: «Ветерок», вы присядете, покачаете руками (так шелестит трава от легкого ветерка) и тихо произнесете: «Ш-ш-ш-ш».
Воспитатель в произвольном порядке говорит: «Ветер», «Ветерок», а дети выполняют соответствующие действия.
2 Дети садятся на расставленные полукругом стулья. Педагог читает приговорку:
Вей, вей, ветерок, Натяни парусок, Гони стружок С запада на восток.Дети вместе с воспитателем повторяют приговорку.
— Ветер принес на воздушном шаре кузовок с игрушками (ставит на стол кузовок).
— Я расскажу вам смешную историю, которая произошла с нашими игрушками (рассказ сопровождается действиями с игрушками).
— Это кукла Машенька, а это ее друг Мишутка. Машенька сшила Мишутке штанишки, связала шапочку и шарфик. Стал мишка надевать штанишки, в одну штанину две лапы просунул. Машенька говорит ему: «Мишутка, ты неправильно надел штанишки. Нужно в каждую штанину просунуть по одной лапе». Стал мишка по-другому штанишки надевать: в каждую штанину просунул по одной лапке. Он очень старался, и Машенька дала ему за это шоколадку.
— Назовите игрушки и предметы, которые вам встретились в рассказе. Это… (Машенька, мишка, штанишки, шоколадка). Во всех этих словах есть одна и та же песенка: Маш-ш-шень-ка, миш-ш-шка, ш-ш-штаниш-ш-шки, ш-ш-шоколадка. Чья это песенка? (Это песенка ветра: «Ш-ш-ш».)
Дети по одному выходят к столу, берут какой-нибудь предмет и называют его, выделяя звук [ш]. В случае затруднения воспитатель помогает детям.
3 — Машенька и Мишутка приглашают вас поиграть в игру «Чья бабочка дальше полетит?»
Воспитатель расставляет подставки с бабочками. Вызывает троих детей. Они встают перед бабочками.
— Давайте попросим, чтобы бабочки полетели:
Бабочка-коробочка, Полети на облачко, Там твои детки — На березовой ветке.