Истоки диалога. Книга для воспитателей
Шрифт:
Средний уровень. Между детьми устанавливается эмоциональный контакт и игровое взаимодействие, которое сопровождается речью. Однако реплики не связаны между собой, каждый говорит о своем и не отвечает на высказывания партнера.
Низкий уровень. Характерны эпизодические эмоциональные контакты и игровое взаимодействие с низкой речевой активностью.
Да или нет
Цель. Называть детали предметов. Ориентироваться на сверстника.
Материал. Кукла, машина.
Игровые действия. Слушать вопросы об игрушках и отвечать на них «да» или «нет».
Игровое правило. Соблюдать очередность речевых и игровых действий.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки и называет их детали (части тела, детали машины). Предлагает поиграть в игру.
— Я буду задавать вопросы, а вы по очереди отвечайте «да» или «нет». Сначала Варя, потом Ася (имена детей).
У куклы есть глазки? (Да.) Покажи глазки.
У машины есть глазки? (Нет.)
У куклы есть ручки? (Да.) Покажи.
У машины есть ручки? (Да.) Покажи.
У куклы есть колеса? (Нет.) Покажи
У машины есть колеса? (Да.) Покажи. И т. д.
Затем дети по очереди задают друг другу аналогичные вопросы и отвечают на них.
Угадай по звуку
Цель. Активизировать наименования игрушек, образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Ориентироваться на сверстника, вступать с ним в игровое и речевое взаимодействие.
Материал. Барабан, колокольчик, бубен, погремушка.
Игровые действия. Угадать по звуку игрушку.
Игровое правило. Соблюдать очередность игровых и речевых действий.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки, демонстрирует, как они звучат.
— Закройте глаза. Что звучит? Как звучит (барабанит, звенит)?
Затем предлагает детям поиграть друг с другом. Педагог подсказывает очередность речевых и игровых действий. Дети по очереди выполняют роль ведущего: ведет игру тот, кто дал правильный ответ.
Подари игрушку
Цель. Побуждать детей к играм со словами, звуками, рифмами. Ориентироваться на партнера, инициативно обращаться к нему.
Материал. Барабан, мишка, пирамидка, матрешка, флажок, кукла, машина, самолет.
Игровые действия. Придумать рифму и передать картинку (игрушку) партнеру.
Игровое правило. Действовать по очереди.
Воспитатель
Бан-бан-бан — тебе барабан. (Спасибо.)
Ишка-ишка-ишка — тебе мишка. (Спасибо.)
Идка-идка-идка — тебе пирамидка. (Спасибо.)
Ешка-ешка-ешка — тебе матрешка. (Спасибо.)
Ок-ок-ок — тебе флажок.
Укла-укла-укла — тебе кукла.
Шина-шина — тебе машина.
От-от-от — тебе самолет.
Затем дети играют самостоятельно. Воспитатель в случае необходимости подсказывает действия и слова.
Кто как кричит?
Цель. Активизировать наименования детенышей животных, образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Ориентироваться на партнера, поддерживать с ним речевое взаимодействие.
Материал. Игрушки: щенок, котенок, лягушонок, цыпленок, утенок, ягненок, козленок, теленок, поросенок, гусенок.
Игровые действия. Отгадать по звукоподражанию детеныша животного и назвать его действия.
Игровое правило. Соблюдать очередность игровых и речевых действий.
Дети вместе с воспитателем рассматривают игрушки, называют их, вспоминают, кто как кричит (звукоподражание и образованный от него глагол).
— Поиграем в игру «Кто как кричит?» Отгадывать будете по очереди.
— Му-у-у, му-у-у. Оля, кто это? (Корова.) Что она делает? (Отдает игрушку отгадавшему ребенку.)
— Ме-е-е, ме-е-е. Кто это, Света? (Овечка.) Что она делает? И т. д.
Далее дети играют самостоятельно. Воспитатель помогает соблюдать очередность игровых и речевых действий.
Чудесный мешочек
Цель. Закрепить наименования детенышей животных; глаголы, образованные от звукоподражательных слов. Поддерживать игровое и речевое взаимодействие со сверстником, соблюдать очередность действий.
Материал. Мешочек. Мелкие игрушки: утенок, гусенок, цыпленок, поросенок, тигренок, щенок, слоненок, лягушонок и т. п.
Игровые действия. На ощупь угадать игрушку и назвать ее.
Игровое правило. Отгадывать по очереди.
Воспитатель вместе с детьми рассматривает игрушки, называет их и складывает в мешочек. Затем дети по очереди достают из мешка игрушки и говорят, как они подают голос.
Игра проводится несколько раз. По мере усвоения содержания воспитатель предоставляет детям большую самостоятельность (меньше подсказывает очередность игровых действий).