История царствования императора Александра I и России в его время. т.1. (1869)

Unknown

различные дни и часы, принимая их по-одинрчке. Сотрудники его находили, что

при таком методе занятій, требовавшем много времени и отвлекавшем вниманіе

Государя от предпринятых им реформ, труд его с каждым из министров не

составлял часть стройнаго целаго общей администрации, а как бы отрывок,

неимевшій связи с делами прочих министерств. Учрежденіе непременнаго совета

не могло устранить помянутаго неудобства, потому что в совете разсматривались

только

дела, туда вносимыя по Вы-

135

сочайшему повеленію, либо проекты членов совета. При соображеніи какого-либо

военнаго предпріятія, призывают на совещаніе министров, которые должны

содействовать его успеху, именно: военнаго министра, для передвиженія войск, и

министра финансов, для пріисканія средств к удовлетворенію чрезвычайных расходов;

если-же идет дело о высадке, то в совещаніи примут участіе министры: военный, морских

сил, финансов и иностранных дел. Из этого, сотрудники Государя выводили заключеніе,

что, для соображенія дел, относящихся к государственному управленію, надлежало

призывать на совещаніе одновременно всех министров, как ближайших исполнителей

Монаршей воли (30).

Преобразованія государственная управленія, задуманныя Императором Александром,

большею частью, остались неисполненными, a намереніе его — утвердить основанія

права составленіем Уложенія, по образцу лучших законодательству не имело никаких

последствій, кроме дошедшей до нас небольшой части предположеннаго труда,

подъзаглавіем 1-го отдела 1-й части общаго Уложенія (Code g'en'eral) *). Да и эта часть

является в таком виде, что нет никакой возможности судить об относительном

достоинстве новаго кодекса (31).

*) Он написан ва французском языке.

ГЛАВА IV. Народное просвещеніе.

(1801-1805).

Император Александра при самом вступленіи на престол, торжественно изъявив

намереніе „управлять по законам и по сердцу Великой Екатерины," не мог

оставить без втшанія выраженную в Наказе ея высокую истину, что „самым

надежным средством — сделать людей лучшими и предупредить преступленія,

есть разумное воспитаніе." С одной стороны, личный пример мудрой Монархини,

наставницы Александра от самой колыбели, с другой — внушенія Лагарпа,

поселили в душе юноши, предназначеннаго к престолу, благотворную мысль, что

матеріальное и нравственное преуспеяніе всякаго народа состоит в прямой связи

с его просвещеніем. Конечно — Император Александр не увлекался пламенною

любовью к высокому дару Божію — науке, не окружал себя учеными и не вел

переписки с иностранными литераторами, подобно Фридриху и Екатерине. Самое

убежденіе его в

пользе народнаго образованія не устояло в борьбе с

политическими идеями, им усвоенными в последніе годы его

137___

жизни. Тем не менее, однакоже, благодаря ему, было сделано много по части

просвещенія в Россіи.

Еще при Петре Великом, который „ввел к нам европейскую науку и дал ей пріют на

окраине обширнаго государства в новосозданной Академіи Наук» О), —

знаменитый Лейбниц предложил основать в Россіи несколько университетов,

советуя преимущественно обратить вниманіе на Москву, и затем — на Астрахань,

Кіев и Петербург (2). Ломоносов убедительно доказывал необходимость учредить

университета в Петербурге. В 1755 году Императрица Елисавета, по проекту

русскаго мецената, Ивана Ивановича Шувалова, основала университет в Москве.

Порицатели Россіи и всего русскаго находили неуместным учрежденіе высших

ученых и учебных заведеній в таком государстве, где еще не было школ для

обученія грамоте. Но еслибы у нас повели дело иначе и начали с учрежденія

низших училищ, то откуда-бы могли получить сведенія о местных обстоятельствах

различных областей страны? Да и кто-бы исполнил проект общаго народнаго

образованія? (3). Следовательно — основаніе университетов в Россіи было не

роскошью, а насущною потребностью науки.

При учрежденіи московскаго университета, предполагали не принимать

крепостных людей, ни в универеитет, ни в гимназіи — „потому что науки считаются

благородными занятіями." Ломоносов, отстаивая право каждаго русскаго —

получать высшее образованіе, ссылался на необходимость в сведущих людях.

„Будтобы сорок алтын — писал он — толь великая и казне тяжелая была сумма,

которой жаль потерять на пріобретеніе ученаго природнаго россиянина, а лучше

выписывать." Такіе

138

доводы были убедительны; еще убедительнее был пример самого Ломоносова:

решено предоставить высшее образованіе всем сословіям (4).

Императрица Екатерина II поручила составить проект основанія училищ, на всем

пространстве Имперіи, особенной коммисіи под председательством графа Петра

Вас. Завадовскаго. По плану, начертанному коммисіею и утвержденному

Государынею, предполагалось учредить во всех уездных городах „малыя

народныя училища," из двух классов, для первоначальнаго образованія детей всех

сословій, a в губернских городах — „главныя народныя училища," из четырех

классов, для обученія молодых людей всех состояяій, не только математическим,