Нейропсихология детского возраста

Микадзе Юрий Владимирович

Milberg W. P., Hebben N., Kaplan E.The Boston process approach to neuropsychological assessment. In I. Grant, К. M. Adams (Eds.) Neuropsychological assessment of neuropsychiatric disorders. t—N.Y.: Oxford University Press, 1986.
– P. 65-86.

MilnerB.Material-specific and generalized memory loss. — Neuro-psychologia, 1968. — № 6.

Molfese D. L., Freeman R. В., Palermo D. S.The ontogeny of brain lateralization for speech and nonspeach stimuli. Brain and Language, 1975.-№2.-P. 356-368.

Morgan S. B.Child Neuropsychology and Cognitive Developmental Theory. In: Cognitive Approaches to Neuropsychology. Eds. J. M. Wil­liams, Ch. J. Long.
– N.Y.: Plenium Press, 1988.
– P. 211-228.

Orton S. T.Reading, writing, and speech problems in children. — London: Chapman Hall, 1937.

201. Rourke В. P., Strang]. D.Subtypes of reading and arithmetic disabilities:

A neuropsychological analysis. In M. Rutter(Ed.). Behavioral synd-

romes of brain disfunction in children. — N.Y.: Guilford Press, 1981.

Rourke B. P.Central processing deficiencies in children: Toward a developmental neuropsychological model. Journal of Clinical Neuro­psychology, 1982.
– № 4.
– P. 1-18.

The Blackwell Dictionary of neuropsychology. Ed. J. G. Beaumont, P. M. Kenealy, M.J. C. Rogers. — London: Blackwell Publishers LTD, 1996.

The Neuropsychology Handbook. Behavioral and clinical perspec­tives. Eds. D. Wedding, A. M-N. Horton, J. Webster. — N.Y.: Springer

РиЫ. Сотр., 1986.
– P. 456-485.

Tramontane M. G., Hooper S. R.Child neuropsychological assessment: Overview of current status. In M. G. Tramontane, S. R. Hooper (Eds.), Assessment issues in child psychology. — N.Y.: Plenum Press, 1988.

Tupper D. E.Introduction: Alexander Luria's continuing influence on worldwide neuropsychology. Neuropsychology Review, 1999. — № 1. — P. 1-7.

WadaJ.A., Davis A.Fundamental Nature of human infants brain asymmetry. Canadien J. of neurological sciences, 1977. — № 4.

Williams M. A., Boll T.J.Recent advances in neuropsychological assessment of children. In G. Goldstein, Т. M. Incagnoli (Eds.). Contemporary approaches to neuropsychological assessment. — N.Y.: Plenum Press, 1997.

Zaidel E.Auditory language comprehension in the right hemisphere following cerebral commissurotomy and hemispherectomy: a compa­rison with child language and aphasia. In: Language acquisition and language breakdown. Ed. A. Caramazza and E. Zurif. — Baltimore Johns Hopkins University Press, 1978.

Приложение. Программа дисциплины

«Нейропсихология детского возраста»

1. Организационно-методический раздел

Цели курса:

расширение представлений, полученных студентами в курсах «Основы нейропсихологии», «Клиническая нейропсихология» в отношении детской популяции;

ознакомление студентов с основными теоретическими положе­ниями отечественной и зарубежной нейропсихологии детского возраста, с принципами и методами нейропсихологического об­следования детей в отечественной и зарубежной нейропсихоло­гии;

описание нарушений и отклонений в развитии психических фун­кций при локальных повреждениях мозга и иных расстройствах органического генеза, нейропсихологического подхода к оценке нормального формирования психических функций в онтогенезе.

Задачи курса:

описание закономерностей развития мозга и психики детей;

характеристика нарушений и отклонений в развитии психичес­ких функций у детей при патологии центральной нервной систе­мы;

обоснование возможностей нейропсихологического подхода к ана­лизу индивидуальных различий в формировании когнитивной сфе­ры ребенка;

ознакомление с основными принципами и методами нейропси­хологической диагностики, профилактики и коррекции наруше­ний психических функций у детей.

Место курса в профессиональной подготовке выпускника

Курс «Нейропсихология детского возраста» следует после курсов «Ос­новы нейропсихологии», «Клиническая нейропсихология» и предва­ряет специальные курсы по нейропсихологии детского возраста.

Требования к уровню усвоения содержания курса

Студенты должны приобрести общетеоретические знания, а также овладеть практическими навыками, необходимыми для дальнейшей учебной и профессиональной деятельности.

2. Содержание лекционного курса

Раздел I.Теоретические основы нейропсихологии детского возраста. Тема 1.Методологические предпосылки и основные понятия тео­рии системной динамической локализации высших психических фун­кций в приложении к нейропсихологии детского возраста.

Методологические предпосылки теории системной динамической локализации высших психических функций в психологии, физиоло­гии, неврологии.

Основные понятия теории системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ) А. Р. Лурия — «функция», «ло­кализация», «симптом», «синдром», «фактор», «синдромный анализ» — специфика их применения в нейропсихологии детского возраста.

Предмет и задачи нейропсихологии детского возраста.

Тема 2. Теория функциональных систем и системогенеза.