Педагогика. Книга 3: Теория и технологии воспитания: Учебник для вузов

Подласый Иван Павлович

Естественная реакция у каждого своя, что обусловлено пониманием ситуации (прошлым опытом), сложностью самой ситуации, особенностями характера, темперамента ребенка, знанием выхода из ситуации, привычными формами реагирования. У детей характеры разные, различная манера их проявления, что приводит к разногласиям и даже конфликтам. И чтобы ребенок сложился как личность, он должен научиться самостоятельно и осмысленно преодолевать возникающие препятствия. Если таких препятствий слишком много, он начнет их обходить, искать способы избавиться от слишком обременительных обязанностей. Зарождается отклоняющееся поведение с точки зрения взрослых, но естественное для самого ребенка.

Сегодня

все чаще высказывается мнение, что малышу необходимо предоставлять свободу в его развитии, меньше его ограничивать. Тогда, мол, он вырастает свободной, раскрепощенной личностью. При этом обычно ссылаются на теорию свободного воспитания и ее якобы положительное влияние на формирование творческой личности. Особенно ее поддерживают воспитатели и учителя, самоустранившиеся от сложного и многотрудного воспитательного процесса. Может, одному из сотни при благоприятном стечении обстоятельств и посчастливится вырасти нормальным человеком. Остальные дети, предоставленные самим себе, только наращивают нецелесообразное поведение. Посмотрите на детей из «канализационных люков», растущих «свободно» и независимо. Злейшему врагу не пожелаешь такой «свободы». Думается, не свободу надо предоставлять ребенку, а правильно руководить его воспитанием; устранять излишние препятствия, мешающие ему адаптироваться в жизни.

В какие же сложные ситуации попадает дитя, что особенно травмирует его? Прежде всего обиды, часто повторяющиеся, оскорбляющие самолюбие насмешки над его родителями и близкими, над ним самим, непринятие в игру или компанию, конфликтная ситуация в семье (родители заняты выяснением отношений и не обращают внимания на то, как болезненно реагирует их ребенок), другие причины. К сожалению, они не могут быть устранены только школьной коррекцией.

Девиантное поведение опасно не нарушениями дисциплины. Даже самые значительные нарушения порядка можно пережить. Дело в последствиях. Аномальное поведение существенно влияет на формирование характера, который определяет будущую жизнь человека. Если такое поведение вовремя не подправить, общество получит неуравновешенного, морально незрелого, подверженного различным влияниям, без жизненных принципов и нравственного стержня, слабого неврастеника. Вот почему коррекция поведения не благое пожелание, а жизненная необходимость, к которой нужно подходить со всей серьезностью и ответственностью.

До 12 лет интенсивно идет становление духовного, социального и телесного в человеке; происходит запечатление внешнего поведения взрослых людей, с которых он берет пример.

Закон последовательности впечатлений утверждает: то, что в жизни взрослого человека является наиболее значимым, в ребенке запечатлевается прежде всего. Ребенок воспринимает взрослого не так, как мы. Внутреннюю сущность другого человека он ощущает интуитивно, а внешность воспринимает непосредственно. Выражение взрослости для него – прежде всего взрослые атрибуты: одежда, манера поведения.

Появление нездоровых наклонностей следует предупреждать в детском возрасте. Если время упущено, сензитивный период прошел, то результат будет незначительный. Опасно, безнравственно и бесчеловечно закрывать глаза на то, что в будущем может испортить жизнь человеку. Ребенок не виноват в том, каким его вырастили. Вся ответственность целиком ложится на его родителей и учителей. Нужны спокойствие, выдержка, твердость, терпение, настойчивость, обязательно спокойный тон, доброжелательность, аргументированность, если мы взяли ответственность за будущее человека. Уходить от трудностей, бросать ребенка на произвол судьбы безнравственно и преступно.

Без помощи взрослых ребенок

не поймет, что калечит свою будущую жизнь, уродует судьбу.

Общество предъявляет к ребенку, как будущему своему члену, вполне определенные нормы и требования. Их нужно научиться соблюдать. А к этому пока есть только два пути: или устроить так, чтобы ребенок сам захотел выполнить ту или иную норму поведения, или заставить его. Первый путь предпочтительнее, но и труднее. Второй легче, но опаснее: действие по принуждению исчезает вместе с действием самого принуждения. Будет ли ребенок соблюдать нормы без этого – неизвестно. Третий путь тоже открыт. Он быстрый и эффективный, но требует большого педагогического мастерства, любви к детям, интереса к их жизни. Можем назвать его просто – реалистическим воспитанием, а можем и профессионально – сочетание самостоятельности, инициативы ребенка с требовательностью и помощью ему. Этим путем мы и пойдем. Он рассчитан на то, чтобы сделать выполнение социальных норм более привлекательным для ребенка, чем стремление действовать по непосредственному побуждению. В этих случаях нежелательная потребность будет не просто подавляться, а побеждаться изнутри другим, более сильным положительным мотивом. В качестве такового может выступать стремление школьника к одобрению со стороны взрослого, желание сделать приятное другому.

Дети не растут, как бурьян в поле. Какой характер, какие привычки и наклонности заложены в детстве, с тем и пойдет человек по жизни. В основе коррекционного воспитания – формирование привычки к правильному поведению, когда ребенок уже не может поступить иначе, когда это становится для него потребностью.

БС

I. Некоторые из причин, приводящих к возникновению отклонений в поведении школьников, названы неправильно. Найдите их.

1) Напряженность жизни;

2) забвение норм христианской морали;

3) перегруженность негативными эмоциями;

4) разобщенность людей;

5) несогласованность воспитательных влияний;

6) недостаточно высокая зарплата учителей;

7) увеличение процента детей, рождающихся с отклонениями.

СБ

Появились исследования, в которых школу называют среди главных источников возникновения отклоняющегося поведения. В школе дети чаще всего учатся курить, сквернословить и т. д. Неужели может быть, чтобы школу называли «опасным местом» для ребенка?

На семинарском занятии обсудите тему: «Школа – источник опасности для ребенка». Постарайтесь найти ответы на вопросы:

1. Действительно ли школу можно считать «опасным местом»?

2. Какие аргументы можно привести «за» и «против»?

3. Откуда исходит угроза?

4. Что нужно сделать, чтобы превратить школу в «дом радости»?

ПБ

Мы ничего не сможем ни понять, ни измерить в воспитании, пока не разберемся с нормами. Что есть норма воспитанности и что есть отклонения от нее, мы обсудили в «Общих основах». Опираясь на имеющиеся знания, установите, соответствовало ли нормальному поведение семилетнего ребенка, если он:

• подрался на перемене с товарищем, когда тот обозвал его «дубиной»;

• долго не мог успокоиться и сказал грубое слово учителю, который, как ему показалось, стал на сторону обидчика;

• отказался дать дневник для записи замечания;

• на угрозу учителя пожаловаться родителям ответил: «Ну и сообщайте!»

БС

II. Правильно ли охарактеризованы нормы поведения?

• Правила общепринятого и ожидаемого поведения;

• нормы описывают, как поступает большинство;