Под прусским орлом над Берлинским пеплом
Шрифт:
Не менее важным аспектом становится и развитие навыков чтения и письма. Он начинает проявлять интерес к буквам и словам, погружаясь в мир, о котором ранее только мечтал. Его восхищение солдатами становится идеальной основой для того, чтобы мы вместе могли раскатывать алфавит, составлять простые фразы, а затем и целые предложения.
Во время этих занятий я также стараюсь объяснять Рою дни своей жизни, используя образы из его любимых сказок. Помогая понять ему, что чувства и переживания, которые он испытывает, аналогичны тем, что испытывают герои его историй. Мы разговариваем о страхах и надеждах, проводя параллели между его жизнью и приключениями солдат.
Теперь
Когда учитель позволяет себе шутить над учеником или демонстрировать его недостатки перед классом, это создает атмосферу страха и стыда. Дети начинают ощущать себя уязвимыми, и такая агрессия может привести к тому, что они начнут проявлять ненависть к учебному процессу и вообще к школе. В этом контексте обучение превращается в пытку, а предметом их ненависти становится не только сам процесс, но и учителя, которые должны были бы быть поддержкой и наставниками.
Как следствие, многие дети, осознавая, что их родные и близкие строго убедят их в необходимости учёбы и хороших оценок, начинают тонуть в этом внутреннем конфликте. Они понимают, что плохие оценки повлекут за собой разочарование и упреки со стороны родителей. Но вместо того, чтобы увидеть конструктивный подход, который мог бы побудить их к самостоятельной работе над собой, они ощущают, что у них нет выхода. Ненависть к учебе, вызванная насмешками и унижениями, перерастает в агрессивные поведения и выпад против системы, которая их помимо их желания заставляет учиться.
Так происходит жуткий парадокс: дети, вместо того чтобы сосредоточиться на понимании предмета и желании учиться, перенаправляют свой гнев на тех, кто кажется им более уязвимым — на своих одноклассников. Они выбирают себе жертву, на которой срывают накопившуюся злобу и напряжение. Легко убедить себя, что именно этот ребенок заслуживает презрения, в то время как подлинная угроза кроется в том, что сам процесс обучения становится жертвой чьей-то злобы.
Это замкнутый круг, в котором страдают все: ученики, страдающие от неуверенности и агрессии, учителя, терпящие недовольство и напряжение, и в конце концов, родители, переживающие за успехи своих детей. Чтобы разорвать его, учителя должны осознать, что их задача — поддерживать и вдохновлять. И в момент, когда мы начнем искренне заботиться о наших учениках и проявлять уважение к их индивидуальности, мы откроем двери к пониманию, сотрудничеству и, прежде всего, любви к знаниям.
Итак, я осознаю, что этот дневник — не просто сборник записей, но и рефлексия моих мыслей, моих переживаний, моя совесть, которая будет неотъемлемой частью моего пути как учителя. Я даю себе строгую клятву следовать намеченному пути, избегая соблазнов, которые могут отвлечь меня от этой цели. Независимо от трудностей, которые могут возникнуть на этом пути, я решительно настроен оставить класс с тем багажом знаний, который я планировал передать им с самого начала.
Это не просто слова, это мой внутренний обет, который не позволяет мне отступить, когда я сталкиваюсь с трудностями. Я понимаю, что данный процесс может быть сложным и даже порой изнурительным. Но я твёрдо верю, что настойчивость и терпение — мои незаменимые союзники в этой благородной миссии. Я буду искать пути, как донести до детей важные для их
Я также даю себе обещание не обижать детей. Я понимаю, что каждое слово, произнесённое в классе, и каждое действие имеют значение. Я стремлюсь стать для них не только источником знаний, но и опорой, и вдохновением. Моя цель заключается в том, чтобы создать атмосферу доверия и поддержки, где каждый ученик будет чувствовать себя в безопасности и сможет открыто выражать свои мысли и чувства.
Я ни в коем случае не стану дурным примером для своих учеников. Я стремлюсь быть тем человеком, который вдохновляет их на лучшее, а не отвлекает от цели. Важно понимать, что уважение невозможно заслужить с помощью страха или подавления. Я клянусь добиться его через собственный пример, показывая, что истинная сила заключается в понимании, поддержке и активном слушании.
Я отказываюсь от оружия насилия и любой другой формы агрессии. Я верю, что могу наладить дисциплину и уважение, используя только силу духа и доброту. Каждое взаимодействие с детьми должно основываться на взаимопонимании и уважении, и я намерен создать такую классную атмосферу, где каждый ученик будет стремиться к знанию, а не к страху. Это мой путь, и я готов идти по нему с открытым сердцем и полным осознанием своего назначения.
И снова я вернулся к тому моменту, когда стоял перед своим классом, завершая длинную, но искреннюю речь. Словно в замедленном мире, я ощущал, как каждое произнесённое мной слово отзывается в умах моих учеников. Внимательные, хотя и слегка недоуменные взгляды преподавались мне в ответ, и среди них я заметил Роя, который слегка кивнул, подавая знак поддержки. Эта мелочь, этот жест, придавал мне уверенности и вдохновения.
— Сейчас Рой раздаст вам всем тетради, — произнёс я, указывая на стопку тетрадей, аккуратно сложенных на столе. Рой, словно стрела, мгновенно направился к стопке, и я продолжил свою мысль. — Перед тем, как научиться читать, мы с вами овладеем основами письменности, счета и рисования. Каждому из вас будет выдана тетрадь: зелёная — для письма, жёлтая — для счета, а по рисованию вы будете получать специальные листочки.
Я, тем временем, бродил по классу, словно фотограф, запечатлевающий каждый момент в своей памяти. Смотрел на лица детей, стараясь "сфотографировать" их эмоции, запомнить выражения их лиц, связывая каждое лицо с именем, с которым они представились. Это было важно для меня; я хотел, чтобы каждый из них знал, что я вижу их, чувствую и готов разделить с ними этот путь обучения.
Рой, проявляя расторопность, ловко раздавал тетради, обегая класс широкими шагами. Его лёгкие движения привносили в атмосферу урока нотку динамики. Наконец он вернулся на своё место, довольный выполненной задачей. В классе воцарилась тишина, но она была не напряжённой, а наоборот, чем-то волнующей, что давало ощущение ожидания. Иногда тихий шёпот пробивался сквозь это молчание, но я намеренно не обращал на него внимания, понимая, что это естественная реакция детей, у которых нервозность и любопытство переплетались в одно целое.
В этот момент я ощутил, как важно создать для них безопасное пространство, где они могли бы не только учиться, но и чувствовать себя свободными, смелыми в выражении своих мыслей и чувств. Этот день стал началом нашего совместного путешествия, где каждый из нас будет расти и развиваться, преодолевая преграды и открывая новые горизонты. С этим ощущением я готовился перейти к следующим урокам, полным надежд и ожиданий, что каждая новая тетрадь принесёт им знания, вдохновение и, возможно, даже радость.