Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов

Крыжановская Лариса Михайловна

А.И. Высокий выделил три этапа самовоспитания.

1. Ситуативный – положительное отношение к самовоспитанию, подросток делает первые шаги в благоприятных ситуациях.

2. Поисковый – подросток видит свои недостатки, испытывает потребность в самовоспитании, пытается планировать работу над собой.

3. Зрелое самовоспитание – постоянная и систематичная работа над собой.

Большинство старших школьников, занимающихся самовоспитанием, находятся на втором поисковом этапе.

Самовоспитание – это сознательная и целеустремленная работа над собой, направленная на развитие своих сил, способностей и свойств характера.

Чем раньше учитель (или родитель) сможет вызвать у школьника намерение работать

над собой, подготовить его к этому, тем легче самому учителю в работе со школьником.

Условия успешного самовоспитания

1. Наличие жизненного идеала. С идеалом не рождаются. Идеалы воспитываются в процессе жизненной практики детей под влиянием родителей, учителей, всего окружающего мира. Большую роль играет чтение литературы, телевидение.

2. Наличие четких, конкретных, содержательных целей. Надо научиться соизмерять свои силы с задачами, поставленными перед собой. Надо быть уверенным в своих силах и сознательно развивать у себя волю собственными средствами.

3. Изучение человеком самого себя. Уже в подростковом возрасте учащиеся пытаются разобраться в себе, анализируют свои поступки. Надо поощрять подобные попытки, проводить индивидуальные беседы, помогать познать самого себя и с положительной, и с отрицательной стороны.

4. Дневник. В юношеском возрасте все ведут дневники – это изучение своей личности, характера, контроль над собой. Многие выдающиеся деятели начинали самовоспитание воли и характера с ведения дневника. Это К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и многие другие.

5. Программа воспитания своей личности. В ней определяются мероприятия по борьбе с недостатками, правила поведения, которые совершенствуются с течением времени.

6. Упражнения в волевых действиях (по собственной инициативе). Необходимое условие – правильный взгляд на затруднения и препятствия – они закаляют волю.

Все самостоятельные упражнения можно подразделить на естественные и специальные.

Обычная деятельность: учение, труд или игра с нарастанием трудностей, которые требуется преодолевать – упражняет волю.

Сознательное воспитание своей воли в тех видах деятельности, которые требуют значительных волевых усилий, есть специальные упражнения. (Например: наметить работу на день, совместить с проверкой).

Средства самовоспитания:

• Самоодобрение необходимо, когда человек, встречаясь с трудностями, теряет самообладание, сомневается в своих силах, испытывает страх, неуверенность.

Самоодобрение необходимо, когда кризис миновал, но продвижение к цели идет медленно и напряженно. Человек сам себя поощряет: «вот молодец, не растерялся, и пошло дело вперед», «не робей». Чаще самоодобрение необходимо после окончания успешного дела.

• Самоприказ. Потребность возникает, когда других средств недостаточно для преодоления слабостей.

• Самообязательства – наиболее стимулирующие волевые усилия. Для поддержания авторитета, усиления волевых усилий.

• Самоконтроль развивается при правильно организованном контроле воспитателя над учебной деятельностью школьников, над их поведением. Самоконтроль нужно обучать школьника с первых лет пребывания в школе.

• Стимуляция волевых усилий – работать с установкой на лучшее: подбадривание, приказ, стыд, примеры мужественных людей, убеждение, успокаивание, самокритика, активизация мышления.

Хорошо организованная коллективная работа по самовоспитанию не только создает необходимый настрой у учащихся, повышает их активность, но и с помощью общественного мнения прямым образом стимулирует процесс самовоспитания.

Не следует забывать, что излишнее вмешательство в процесс самовоспитания отрицательно действует на психику учащегося. Должен быть и индивидуальный подход. Человек неповторим – не зная особенностей учащегося, очень трудно дать правильный совет.

Вся наша жизнь состоит из волевых действий. Несмотря на наши страхи, борьбу с самим собой, – мы живем и добиваемся успехов, а значит движемся вперед, достигаем намеченных целей. А из этого следует, что мы выполняем волевые действия.

Постоянно идет процесс развития личности – задумываясь о себе, ставя перед собой общие задачи и представляя, каким бы я хотел себя видеть, идем к своим целям.

И если человек не может выбраться «из своей ямы», ему надо покопаться в себе, проанализировать свои поступки, изучать себя, добраться до сути, найти

хорошее в себе, посмотреть на себя с разных сторон.

Так как человек индивидуален и воспринимает все по-своему, то следует выработать свой путь воспитания воли.

Но надо помнить, что всегда стоит работать с установкой не пасовать перед трудностями, а настойчиво их преодолевать.

Книга В. Капони, Т. Новак «Сам себе взрослый, ребенок и родитель» – прекрасная помощь для воспитания воли.

Человек испытывает потребность внести порядок в окружающий его хаос, для того, чтобы совладать со своими внутренними сомнениями и страхами.

Как найти себя, разобраться в себе, возвысить себя в собственных глазах, улучшить себя? И как, я думаю, улучшить свои волевые качества. Авторы книги предлагают «приемы самообороны» против невзгод, которые приготовила нам жизнь. Надо научиться фантазировать и мечтать (как мы умели в детстве), вступать в схватку с испытаниями при помощи игр.

Я.А. Коменский говорил: «Игра – более эффективный прием обучения, чем принуждение».

Рассмотрим некоторые игры.

«Отслеживание позитивных перемен» – отмечайте, что вокруг вас меняется к лучшему.

«Что во всем этом хорошего» – переоценить все плохое, посмотреть с другой стороны.

«Если бы да кабы» – постоянно произносите фразы… если бы я родился в другой семье… если бы мне повезло с учителями… если бы я (не) женился, (не) имел детей… если бы я не был таким (маленьким) большим… если бы я (не) слушал советы родителей…

Для творческой инициативы пределов не существует. Достаточно представить будущее в драматическом свете.

«Мне удалось» – вспомните, что вам удавалось, записывайте, просматривайте и вы увидите, как много хорошего в вашей жизни.

«Россыпи благ» – вспомните, сколько хорошего вы совершаете за день, и вознаградите себя за это (музыка, душ, чтение книги).

«Я заслуживаю того, чтобы…» (выпить чашечку кофе, пойти спать). «Что я испытываю, когда мне везет…» – вспомните, постарайтесь вернуться в то эмоциональное состояние, когда вы удачно реагировали на трудности.

«Как я веду себя, когда мне везет…» – вспомните и ведите себя так всегда.

«Жизнь – это то, что я представляю» – выбирайте цели, будьте реалистичны и скромные – фантазируйте в деталях.

Вы сможете лучше понять себя и других с помощью игр, сможете облегчить свою жизнь и жизнь окружающих вас людей.

Развитие волевых качеств у подростков с особенностями развития

Роль специального обучения и воспитания слепоглухих детей огромна. Без педагогического воздействия такой ребенок обречен на одиночество и полуживотное существование. При слепоглухоте основным и почти единственным каналом, через который ребенок устанавливает связь с внешним миром, является осязание. Однако совершенствовать свое осязание слепоглухой ребенок не может, так как без специального обучения он остается на очень низком уровне развития.

Полная или значительная потеря зрения и слуха приводят к возникновению дополнительных вторичных дефектов, что в свою очередь приводит к тяжелой аномалии развития в целом. Но несмотря на это, слепоглухие поддаются воспитанию и обучаемы, способны развивать различные формы коммуникации, обрабатывать получаемые сенсорные восприятия, социализироваться, хотя для этого они используют особые индивидуальные пути понимания. Самыми серьезными являются речевые и языковые расстройства и трудности языковой коммуникации. Особенно трудно овладеть речью детям, ставшим глухими и слепыми до овладения речью, так что даже родители затрудняются идентифицировать сигналы, которые подает их ребенок, что ведет к ослаблению его социальных контактов.

В целом обучение и воспитание слепоглухого включает как обязательные следующие пункты:

1) преодоление изоляции;

2) развитие моторики;

3) развитие восприимчивости;

4) овладение общим представлением о теле;

5) исследование окружающей среды и установление контактов;

6) развитие способностей к коммуникации;

7) развитие творчества;

8) пробуждение и поддержание желания и готовности учиться.

Чем раньше начато специальное обучение слепоглухого ребенка, тем легче и естественнее воспринимается и усваивается программный материал. Если же обучение слепоглухого ребенка начинается в подростковом возрасте, т. е. тогда, когда по всем психологическим критериям благоприятные для успешного обучения сроки прошли, то процесс обучения имеет свои сложности и некоторые особенности.