Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения
Шрифт:
Варианты:
В качестве фигуры можно изобразить:
• школу, где учатся члены группы;
• здание фирмы;
• большое дерево с множеством веток и сучьев;
• яблоко;
• гору.
Замечания:
Повесьте лист с изображением фигуры на видном месте в комнате для занятий, чтобы к нему можно было вернуться в начале нового типа деятельности, в конце дня, в конце цикла занятий. Таким образом, участники всегда будут помнить о том,
Если Вы работаете с «естественной» группой, например со школьным классом, то после окончания цикла занятий участники могут взять фигуру с собой и разместить ее на видном месте в классной комнате.
Это упражнение дает возможность подчеркнуть индивидуальность группы
— 45 минут —
Материалы:
Вам понадобятся большой лист бумаги размером 1x2 м, цветные фломастеры, восковые мелки, старые журналы, ножницы, клей.
1. Нарисуйте человеческую фигуру на большом листе бумаги (один участник ложится спиной на бумагу, а другой обводит его контур).
2. Затем группа делится на подгруппы по три-четыре человека в каждой. Каждая команда обсуждает вопросы, которые в этом упражнении будут символически связаны с различными частями нарисованной фигуры. Вопросы следует предварительно записать на доске.
• Над головой: о чем мы размышляем во время групповой работы?
• Область глаз: на что мы охотно смотрим?
• Область ушей: что мы охотно выслушиваем?
• Область рта: о чем мы часто говорим?
• Область живота: что мы охотно едим?
• Область сердца: что нам особенно по сердцу?
• Плечи: какие проблемы нам надо решать?
• Правая рука: какая работа приносит нам удовольствие?
• Левая рука: чем мы охотно занимаемся в свободное время?
• Правая нога: места, где мы бываем?
• Левая нога: места, которые мы бы с удовольствием посетили?
• Правое бедро: чего мы боимся?
• Левое бедро: чего мы себе желаем?
3. Каждой группе отводится полчаса на то, чтобы продумать, что они расскажут по этим темам. Участники могут давать ответы разными способами: записать, нарисовать фломастерами или мелками, вырезать картинки из журналов, скомбинировать любые варианты.
4. Затем все подгруппы собираются на общее обсуждение. Каждая подгруппа выбирает одного рассказчика. Тексты и картинки наклеиваются на фигуру в виде коллажа.
Необычный способ познакомить участников с литературой по теме занятий
— 45/60 минут —
Материалы:
Сделайте цветные ксерокопии с нескольких
1. Дайте каждому участнику какую-либо часть из разрезанных титульных листов книг. Затем каждый начинает искать других участников с недостающими кусками, чтобы при объединении получилась целая обложка. Так образуется подгруппа.
2. Теперь каждая подгруппа получает задание всем вместе изложить содержание этой предположительно незнакомой книги, которое включало бы все знания участников по данной теме. Там могут упоминаться и новые идеи, предположения, пожелания и надежды членов группы. На выполнение задания отводится 30 минут.
3. Подгруппы представляют на общее обсуждение результаты своей работы.
4. Покажите оригиналы книг и сравните, насколько изложенное игроками содержание сходно с настоящим содержанием книги. Во время перерыва предложите участникам полистать издания и по возможности оставьте книги на время всего семинара в комнате, где проходят занятия с группой.
Это упражнение способствует живому обмену мнениями об индивидуальных целях. Одновременно возникают увлеченность и чувство единства в группе
— 45 минут —
Материалы:
Вам понадобятся стопка карточек форматом приблизительно 7x10 см и настенная доска.
1. Задайте игрокам фундаментальный вопрос: зачем вам нужна эта группа? Или: по каким причинам кто-либо захотел работать в данной группе?
2. Один из игроков фиксирует ответы на доске. Затем каждый ответ записывается на двух карточках.
3. Карточки перемешиваются и раздаются участникам.
4. Участники обмениваются карточками. Каждый старается найти и получить карточки, на которых записаны три его собственные важнейшие цели. На выполнение задания отводится 15 минут.
5. После завершения этой фазы игры группа снова собирается в круг, каждый рассказывает окружающим, собрал ли он карточки с важнейшими целями, и перечисляет эти цели.
6. Затем участники отвечают на другие вопросы: появились ли у кого-нибудь новые цели и изменились ли собственные приоритеты в течение игры? Новые цели и приоритеты добавляют к ранее составленному списку.
7. Если Вы намерены положить в основу работы с группой индивидуальные цели ее участников, то пусть в конце занятия каждый член группы запишет свои важнейшие цели.
Если Вы работаете с очень сдержанной группой, члены которой относятся друг к другу с большим недоверием, то стоит предложить ей это упражнение