Новое образовательное пространство. Выигрывают учащиеся

Лоэртшер Дэвид

Коллегиальные отношения в этой группе распространяются на весь педагогический коллектив школы и становятся важным фактором формирования школьной культуры, в которой эксперимент и практическое исследование займут достойное место.

Системы и сети в поддержку образования и экспериментирования

Команды лидеров и руководителей образовательного процесса действуют не в вакууме. Им нужны ресурсы для продвижения инициатив, профессионального развития, практических исследований, постоянного взаимодействия с внешними экспертами. Если это условие выполняется, то этот коллектив способен влиять на развитие школы в русле образовательной среды, имея в виду долгосрочную перспективу, а не одни лишь требования текущего момента.

Учитель ИКТ, являясь членом команды, обеспечивает функционирование современных систем, технического и программного обеспечения, их поддержку, что способствует, в конечном итоге, процессу формирования знаний.

ИДЕИ, от которых можно отталкиваться

• Существуют сотни опробованных идей, которые позволяют учащимся перейти на более высокий уровень мышления. Предлагаем вам в помощь список, сгенерированный авторами блога «Generation Yes»: http://constructingmodernknowledge.com/cmk08/?p=1099

• Классификация навыков мышления высшего уровня Блумса

http://www.freetech4teachers.com/2011 /04/hotts-higher-order-thinkingtech-nology.html

• Какова взаимосвязь между активным участием учащегося в образовательном процессе и его достижениями? На этот вопрос ищут ответ в этом канадском исследовании: «What did you do in school today?»: http://www.cea-ace.ca/sites/default/files/cea-2009-wdydist.pdf

• Это исследование дополнено схемой оценки эффективности преподавания, разработанной Шарон Фризен (Charon Friesen). Вниманию учителей предложено пять принципов обучения, а также полезные правила проектирования образовательных мероприятий.

• Принцип 1 – Учителя – конструкторы образовательного процесса

• Принцип 2 – Задания, предлагаемые учащимся, достойны их времени и внимания

• Принцип 3 – Практика оценки выполненной работы направлена на совершенствование обучения и преподавания

• Принцип 4 – Учителя развивают партнерские взаимоотношения в различных формах

• Принцип 5 – Учителя совершенствуют свои навыки в сотрудничестве со своими коллегами

http://www.cea-ace.ca/publication/what-did-you-do-in-school-today-teaching-effectiveness-framework-and-rubric

(Sharon Fieser, 2009)

• Приступая к каждой новой теме, будут ли учащиеся формулировать вопросы все лучше и лучше, с тем чтобы их можно было включить в следующую матрицу?

https://spreadsheets.google.com/spreadsheet/ccc?key=OAp3yb3UOIOYcdE2M 1 dtNGdwcUxWaGI ldjgz7WN4NUE#gid=0

• Если количество источников по теме велико, знают ли они, как отсортировать нужные?

http://zomobo.com/

• Шарон Нельсон дает рекомендации о том, как помочь учащимся создать свои электронные портфолио:

http://thejournal.com/articles/2011 /Об/29/3-keys-for-a-successful-eportfolio-implementation.aspx

• Познакомьтесь с идеей Пола Саффо (Paul Saffo) о третьем виде знания (самом главном):

http://stupidgoogle.wordpress.com/2010/09/14/the-third-kind-of-knowledge/

• Эли Парисер (Eli Pariser) предупреждает о последствиях персонализации веб-частей:

http://www.thefilterbubble.com/ted-talk

• Исследуйте возможности Базового инструментария Образовательного пространства и партнерства XXI века:

http://www.p21. org/index.php?option=com_content&task= view&id=1005&ltemid=236

• Краткая история образования с изложением принципов формирования знания

http://www.cjlt.ca/index.php/cjlt/article/viewArticle/574

• Успешное и глубокое овладение знаниями при изучении одной проблемы с точки зрения различных дисциплин:

http: //www. ierg. net/Li D/

• Мифы проектно ориентированного образования:d+Sardine+Blog+Update&utm_campaign=da3eba5afc-RSS_EMAIL_CAM-PAIGN&utm_medium=email

• Правила Гари Стейгера (Gary Stager), почерпнутые им из последней работы Сеймура Пейперта (Seamur Papert):

http://genyes.org/idex.php/2011/06/08/8-big-ideas-of-the-constructionist-learning-lab

• Как устроить гуманитарную библиотеку: http://humanlibrary.org

Сценарии овладения знаниями в деятельности

 Правильное решение. Каждый год шестиклассники выбирали, куда они хотят

отправиться с экскурсией, однако учителя отмечали, что это желание часто было связано скорее с популярностью и известностью, чем было разумным и обоснованным решением. Детям был предложена идея исследовательского проекта, поддержанная педагогом-библиотекарем и координатором по ИКТ-технологиям округа. Используя Google Таблицы, в которых все ученики могли работать одновременно, они обобщили информацию о возможных местах посещения с учетом определенных классом критериев: время в пути, стоимость, увлекательность, согласие всех учеников класса и т. п. Педагог-библиотекарь рассказал детям не только о том, как занести данные в таблицу, но и том, как важно, чтобы информация была точной. Все три педагога в данном случае играли роль наставников. Когда в таблице были заполнены все ячейки, ученикам был задан вопрос о том, что им следует делать дальше. Дети пришли к выводу, что необходимо уменьшить объем полученной матрицы, поскольку некоторые объекты не удовлетворяют установленным критериям. Таким образом, из таблицы была удалена часть достопримечательностей, и в ней остались лишь объекты, удовлетворявшие всем критериям. Вновь и вновь обсуждались вопросы точности информации и процесса принятия решения. В конечном итоге, школьники были совершенно уверены в правильности своего выбора, обладая пониманием того, на какой основе этот выбор был сделан.

• Мыслить масштабно. Когда губернатор штата предложил региональным руководителям искать различные пути борьбы с экономическим кризисом, один школьный учитель, преподающий естественные науки, решил, что его школа и, возможно, другие соседние старшие школы могли бы откликнуться на этот призыв. Директор школы озвучил эту идею на первом собрании профессионального образовательного сообщества, и она была встречена аплодисментами. Преподаватели, классные руководители, сообщество, эксперты и учащиеся начали строить планы. Профессиональное образовательное сообщество пришло к выводу, что проект должен базироваться на двух основных принципах: тщательное исследование, которое позволит достичь глубокого понимания ситуации с энергетическим кризисом, и, в течение последующего года, анализ навыков и знаний, потребовавшихся учащимся, чтобы принять активное участие в проекте. Так начинался этот проект. Каждую неделю классы по очереди анализировали свой прогресс: Что мы теперь знаем? Какие навыки нам нужны для дальнейшего продвижения? Что же произошло, по твоему мнению как читателя? Почему эта метаконигнитивная деятельность стала осуществляться на регулярной основе?

• Действовать! На заседании профессионального образовательного сообщества учитель математики указал на необходимость уделять в школе большее внимание своему предмету. Учитель физкультуры отметил, что девятилеткам нужно больше времени для физических упражнений – национальное исследование показало, что дети этого возраста стали меньше двигаться; педагог-библиотекарь заявила, что, чтобы повысить показатели чтения, детям нужно дать больше времени на изучение литературы. И тогда заместитель директора по развитию технологий предложил объединить все три инициативы в одну. Сначала все промолчали, но затем аудитория взорвалась идеями! Проект назвали «Пробеги главу!» («Run a Chapter!»). Классы бежали ежедневный кросс, прослушивая на МРЗ-плеерах главу из книги, фиксировали и записывали показатели пульса до и после забега, а затем рассчитывали и фиксировали собственные результаты, результаты группы и класса. Таким образом, они формировали глубокое понимание принципов прикладной математики. Уроки, посвященные анализу проектной деятельности, проходили раз в неделю; рассматривались данные, обсуждались математические операции, принципы здорового образа жизни, а также книги, которые слушали школьники во время забега. Учащиеся пригласили в школу мэра, продемонстрировали ему проект целиком в действии, и на финальной встрече в конце года он вручил школьникам специальную награду по фитнессу. Также мэр раздал купоны на посещение городского семейного спортивного центра на время летних каникул, а летняя программа чтения публичной библиотеки была включена в программу этого же спортивного центра.