Педагогика семейного воспитания. Книга 1
Шрифт:
Приобретение теоретических знаний, овладение наиболее важными практическими умениями и навыками позволили родителям квалифицированно подходить к осуществлению процесса общения с подростками, избегать при общении типичных ошибок и просчетов. На начало занятий 78 родителям (5 групп по 15-16 человек), которые условно были отнесены к пяти основным категориям, были присущи те или иные типичные ошибки и просчеты в общении с подростками (см. табл. 2.2). После окончания занятий 52 родителя отметили, что им удается в большинстве случаев избегать этих ошибок
Таблица 2.2
Типичные ошибки и просчеты родителей
при общении с детьми 11-15 лет
Основные категории родителей
Типичные ошибки и просчеты родителей при общении с подростками
Кол-во родителей, которым характерны соответствующие ошибки и просчеты в общении с подростками
Всего до обучения – 78
Всего после обучения – 26
Первая
Несдержанность в общении, поспешность в суждениях и выводах относительно временного психического состояния и действий подростков
35
11
Вторая
Фамильярность, раздражительность, неприязнь, грубость в общении и в отношениях к подросткам
18
7
Третья
Излишняя придирчивость к словам, поступкам и действиям подростков
12
4
Четвертая
Вольность в общении с подростами, сообщение им стихийной информации
5
2
Пятая
Апатия, безразличие, равнодушие в тех ситуациях общения с подростками, когда необходимо проявить свою моральную и жизненную позицию
8
2
Нами выявлены наиболее типичные правила, соблюдение которых содействует эффективности родительского общения, усовершенствует его методику и технику. При общении с детьми родители должны:
– постоянно подчеркивать свое уважение к индивидуальности сына или дочери, их стремление к самоутверждению в семейном микроколлективе;
– проявлять внимания, расположения, интереса и уважения по отношению ко всем детям в семье (родным и приемным);
– проявлять постоянную готовность и умение выслушивать ребенка, давать ему возможность говорить (выговариваться), спорить, высказываться, отстаивать свои суждения, взгляды, убеждения;
– перед тем, как показать ребенку его ошибки и просчеты в поведении, начинать с похвалы и ободрения положительных качеств даже при самом сложном и трудном характере сына (дочери);
– отдавать предпочтение ненавязчивым (неназойливым)
– не упрекать ребенка при наличии у него отрицательных черт и качеств;
– тактично показывать лучшие положительные качества своей личности (эрудицию, трудолюбие, пунктуальность, гуманные отношения к людям, порядочность, честность и др.), но при этом не подчеркивать своего преимущества над детьми;
– сознавать семейную атмосферу любви, доброжелательности, заботы, защищенности, радости и перспективы, что благотворно влияет на физическое и морально-психологическое здоровье детей;
– избегать крикливости и повышенного тона;
– постоянно учиться владеть средствами и приемами вербального (словесного) и невербального общения (мимика и пантомимика, жесты, тон, взгляд, движение и др.).
Общению с детьми необходимо постоянно учиться, развивая положительное и устраняя имеющиеся в нем ошибки и просчеты. В определенной степени этому помогут программа, упражнения, задания, ситуации, тесты, которые приводятся в пособии и могут быть использованы для родительского самообразования и обучения сложному искусству общения с детьми, родителей друг с другом и окружающими людьми.
Провести самоанализ общения с детьми можно, ответив для себя на следующие вопросы:
1. Испытываете ли Вы постоянную потребность в общении с детьми?
2. Думаете ли Вы о своих детях в свободное от работы время?
3. Бывает ли у Вас такое состояние: Вы читаете книгу или с чем-то сталкиваетесь в жизни и у Вас появляется желание рассказать об этом своим детям? Прокомментируйте это состояние подробнее.
4. Какое ощущение преобладает у Вас к концу дня: безразличие, раздражение, утомление, стремление наблюдать за детьми?
5. Если Вы рассердились на ребенка, то надолго ли сохраняется Ваше раздражение?
6. Бывает ли у Вас такое состояние: Вы устали от детей, постоянного общения с ними, Вам хочется побыть в одиночестве, но проходит буквально несколько часов – и Вы вновь испытываете потребность в общении с детьми?
7. Проанализируйте, сложились ли у Вас привычные, относительно устойчивые приемы родительского общения с детьми.
8. Как Вы думаете, в какой мере эти приемы общения помогают Вам правильно строить отношение с детьми?
9. Какова роль усвоенных Вами приемов общения в неожиданных ситуациях?
10. Как Вы думаете, испытывают ли Ваши дети и другие члены семьи удовлетворение от общения с вами?
11. Умею ли я всегда спросить о чем-то сына (дочь) так, чтобы ему (ей) было приятно ответить?
12. Могу ли я внимательно выслушать ребенка и вызвать у него доверие, расположение, интерес?
13. Реагирую ли я на грубость сына (дочери) в мой адрес всегда другими средствами или отвечаю грубостью?
14. Способен (способна) ли я вовремя разрядить атмосферу, если в семье назревает конфликт или накаляются страсти?