Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых
Шрифт:
Ребенок: Ну давай.
Взрослый: Я заметил, что из-за лекарства ты быстрее устаешь. Может быть, дело в этом?
Ребенок: Ну, я и вправду малость устаю, но это меня не очень волнует.
Взрослый: Ага, значит, дело не в этом. Может быть, тебе трудно глотать такую большую таблетку? Я заметил, что тебе это нелегко дается.
Ребенок: Откуда ты знаешь?
Взрослый: Потому что каждый раз, когда ты глотаешь таблетку, это выглядит так, будто ты вот-вот подавишься.
Ребенок: Да, это правда.
Взрослый: Правда? Тебе трудно проглотить таблетку?
Ребенок: Да.
После определения потребностей ребенка можно продолжить разговор в соответствии с планом Б, не забывая об этапах выявления проблемы и приглашения к разговору, описывавшихся в шестой главе.
Предположим, постоянным дестабилизатором вашего ребенка является гиперчувствительность. Но, хотя он ощущает неудобство, например, от ярлычков за воротом одежды, ему трудно выразить свои ощущения словами. Почему бы не научить ребенка говорить: «Мне мешает ярлычок», чтобы избежать ругани, воплей и катания по полу, обычно сопровождающих взрывы по этому поводу. Разговор на эту тему может выглядеть примерно так:
Взрослый: Я заметил, что тебе мешают ярлычки, которые пришиты к одежде.
Ребенок: Ага.
Взрослый: А еще я заметил, что тебе трудно сказать вслух, что тебе мешают ярлычки.
Ребенок: Мне трудно сказать?
Взрослый: Ну да, иногда, если какой-нибудь ярлычок тебя раздражает, ты начинаешь орать и ругаться нехорошими словами.
Ребенок: Да, правда…
Взрослый: Давай подумаем, как бы тебе научиться просто говорить, что ярлычки тебе мешают, без крика и нехороших слов? Как по-твоему, что ты мог бы сказать в следующий раз?
Поскольку дети ведут себя хорошо, если могут, есть основания полагать, что, если бы ребенок знал подходящие слова, он бы их использовал. Поэтому будьте готовы к продолжению разговора и к тому, что вам придется предлагать свои варианты:
Ребенок: Я не знаю.
Взрослый: А я, по-моему, знаю. Сказать?
Ребенок: Скажи.
Взрослый: Ну, например, «мне мешает ярлычок за воротником».
Ребенок: Э-э-э… ну да.
Взрослый: Как по-твоему, в следующий раз, когда тебя будет царапать ярлычок, ты можешь так сказать вместо того, что ты говоришь обычно?
Ребенок: Наверно.
Взрослый: Если забудешь, я напомню, договорились?
Между прочим, обратив внимание на эту ситуацию, вы продемонстрировали ребенку, что не одобряете слова и выражения, которые он использует (хотя, скорее всего, он и так об этом знал). Естественно, ваш ребенок не выучит новые слова за один день. На практике ему наверняка понадобится ваша помощь:
Ребенок: Ненавижу эту рубашку! Дерьмо какое-то!
Взрослый: Хм… судя по всему, тебе ярлычок за воротником мешает?
Обратите внимание на то, что взрослый не отвечает: «Ты забыл, о чем мы вчера договаривались?» или «Не смей со мной разговаривать в таком тоне», – ведь эти слова не помогут ребенку вспомнить новую фразу, пополнившую его словарный запас.
Конечно, слова «Мне мешает ярлычок за воротником» имеют отношение только к тем ситуациям, когда ребенок испытывает неприятные ощущения именно от ярлычков. Есть смысл научить ребенка более универсальным фразам,
Мать: Джексон, как дела в школе?
Джексон: Что ты меня спрашиваешь?!!! Достала уже!!!
Мать: Похоже, ты не хочешь сейчас это обсуждать.
Джексон: Не хочу я сейчас это обсуждать!!!
Мать: Ну ладно, давай поговорим об этом потом.
Нельзя сказать заранее, как быстро ваш ребенок сумеет овладеть новыми словами и выражениями. Но если ему недостает именно этого навыка, его надо развивать, и делать это можно вышеописанным способом.
Поиск вариантов решения
Как вы знаете, третий этап плана Б – это приглашение к разговору. На этом этапе вы совместно с ребенком ищете возможные решения проблемы (которую вы выявили на предыдущих этапах, изложив две точки зрения). Как уже говорилось в шестой главе, если ваш ребенок не может ничего предложить, это явный признак того, что он не умеет генерировать решения. Конечно, причиной может быть и то, что раньше вы не давали ему шанса предложить свое решение проблемы. На самом деле соответствующие навыки у него могут быть развиты гораздо лучше, чем вы думаете. Если ребенок не предлагает своих собственных решений, вполне возможно, что ему достаточно просто подать пример, и со временем он научится делать это самостоятельно.
Но некоторые дети в самом деле не имеют ни малейшего представления о том, с чего следует начинать поиск решений. Значит, им нужно объяснить, с чего начинать. Трудно поверить, но большинство проблем, с которыми сталкиваются представители рода человеческого, решаются тремя способами: (i) просить о помощи, (2) договариваться / идти на взаимные уступки, (3) делать по-новому, иным путем. Знание этих способов особенно полезно тем детям, чьи стабилизаторы связаны с развитием речи: такой подход значительно упрощает языковую сторону решений и может быть представлен в виде картинок (если слова оказываются слишком громоздки). Знание этих способов также полезно тем детям, которые теряются перед лицом множества возможных решений. Для начала расскажите об этих способах ребенку в тот момент, который вы сочтете подходящим, а затем, выбирая вариант решения в ходе разговора по плану Б, используйте эти способы как шаблоны:
Взрослый: Я заметил, что в последнее время ты неохотно ходишь на гимнастику. Что случилось?
Ребенок: Мне не нравится наш новый тренер.
Взрослый: Тебе не нравится новый тренер. Ты имеешь в виду Джинни? А почему?
Ребенок: Мне надоело. Она занимается с нами только растяжкой. Надоело.
Взрослый: Ты хочешь сказать, что в последнее время неохотно ходишь на гимнастику потому, что тебе надоело. Вы все время занимаетесь растяжкой. Правильно я понял?