Взрывной ребенок. Новый подход к воспитанию и пониманию легко раздражимых, хронически несговорчивых
Шрифт:
Второй этап плана Б, выявление проблемы, помогает ребенку справиться с крайне трудной для него задачей: принять во внимание потребности другого человека. Не забывайте, что ребенок не обязан воспринимать ваши потребности как свои собственные для того, чтобы участвовать в поиске решения. Он не обязан сочувствовать вашим переживаниям, но он обязан принимать их во внимание. Иногда одно лишь то, что такой ребенок оказывается в состоянии без истерики выслушать мнение другого человека, само по себе становится
И наконец, третий этап, приглашение к разговору, помогает ребенку сделать еще один ранее недоступный ему шаг. Он обнаруживает, что кроме привычных ему цветов – черного и белого, – существует еще множество разных оттенков. Кроме предложенного им первоначального решения имеется великое множество альтернативных решений, одно из которых может оказаться более подходящим в сложившейся ситуации. Нередко таким детям поначалу требуется постоянное активное подтверждение того, что их потребности принимаются во внимание. Кроме того, будет не лишним напомнить им о способах решения аналогичных задач, уже дававших положительные результаты в прошлом.
Социальные навыки
В третьей главе обсуждались различные социальные навыки, влияющие на адаптивность ребенка и его способность к эмоциональному самоконтролю. В их число входит понимание нюансов человеческого общения, их правильное истолкование и соотнесение с предшествующим опытом, широкий спектр ответных реакций, умение увидеть себя чужими глазами и оценить влияние своих действий на окружающих. На развитие перечисленных навыков может уйти немало времени. Но не забывайте, что обучение ребенка в конечном счете отнимает меньше времени, чем бездействие.
Давайте рассмотрим некоторые из вышеперечисленных навыков, начиная с правильного понимания нюансов человеческого общения. Иногда дети склонны механически и очень неточно интерпретировать свой собственный опыт и намерения окружающих, выражая это примерно так: «Вечно я виноват!», «Это нечестно!», «Меня никто не любит!» и «Конечно, я тупой». Подобные интерпретации могут быть потенциально взрывоопасны, если оставлять их без внимания.
Взрослый: Синди, как дела в школе?
Синди: Достала меня эта школа.
Взрослый: Достала? А что именно тебя достало?
Синди: Просто достала, и все.
Взрослый: Это плохо, ведь ты же проводишь там много времени. Но все-таки, что именно тебе не нравится?
Синди: Ребята считают, что я тупая.
Взрослый: Почему это они так считают?
Синди: Потому.
Взрослый: Послушай, а что значит «тупая»?
Синди: Ну, просто… дура… тупая.
Взрослый: Это должно быть очень неприятно. А почему ты думаешь, что другие ребята считают тебе тупой? Это они так говорят?
Синди: Нет…
Взрослый: А что, кто-то еще сказал, что ты тупая?
Синди: Нет.
Взрослый: Понимаешь, должна же быть какая-то причина. Почему ты так решила?
Синди: Иногда я неправильно отвечаю.
Взрослый: Это, конечно, тебя смущает. Когда это было?
Синди: Ну вот на прошлой неделе мы решали задачку по математике на доске, и мой ответ оказался неправильным.
Взрослый: И ребята засмеялись?
Синди: Да нет.
Взрослый: Они что, дразнили тебя из-за неправильного ответа?
Синди: Нет.
Взрослый: А другие ошибаются, когда отвечают у доски?
Синди: Да… часто.
Взрослый: Если они неправильно отвечают – они тупые?
Синди: Нет.
Взрослый: Так в чем же разница?
Синди: Не знаю, просто они думают, что я тупая.
Взрослый: Хм. Если ты неправильно отвечаешь, ты тупая, а если другие неправильно отвечают, они не тупые. Я не понимаю.
Синди: Я тоже.
Взрослый: И вот еще чего я не понимаю. Ведь ты хорошо учишься, получаешь хорошие оценки. Как можно быть тупым и получать хорошие оценки?
Синди: Я не знаю.
Взрослый: Может быть, ты вовсе не тупая?
Синди: Нет, я тупая. Иногда я не могу понять того, что читаю, и мне приходится перечитывать еще раз.
Взрослый: Со мной тоже такое бывает. Но мне же не приходит в голову считать себя тупым из-за того, что мне приходится что-то перечитывать.
Синди: Ты – это совсем другое дело.
Взрослый: А твоя учительница знает, что одноклассники считают тебя тупой?
Синди: Да.
Взрослый: И что она говорит?
Синди: Она говорит, что я умная.
Взрослый: И это не убеждает тебя в том, что ты не тупая?
Синди: Нет.
Взрослый: А что еще тебе не нравится в школе, кроме того, что другие ребята считают тебя тупой?
Синди: Ну, со мной никто не дружит.
Несомненно, подобная безапелляционная интерпретация противоречит логике. К сожалению, нередко подобные интерпретации отрицательно влияют на общий уровень раздражительности ребенка и в определенные моменты даже становятся сильным дестабилизатором. Обычно, если ребенок говорит подобные вещи в истерике, они свидетельствуют только о его неспособности сохранять в данную минуту ясность мышления. Но если вы сталкиваетесь с подобными высказываниями вне взрывоопасных ситуаций, они могут указывать на существование реальной проблемы.