Четыре четверти: учебное пособие
Шрифт:
– Если коротко, то так: оценка ставится не как среднее арифметическое, а по сумме всех набранных баллов. Например, ученик, набравший более 75 баллов, получает «5», больше 55 баллов – «4», не менее 35 баллов – «3». Баллы ставятся за выполнение любого задания: за работу на уроке, за контрольную работу, за высказывание оригинальной идеи решения задачи, за изготовление самодельного прибора, за ремонт физического оборудования, за участие в физической олимпиаде. При этом выставляемые баллы соответствуют традиционным оценкам, исключение составляют
– Что это даст? – спросила МЧС.
– О, это даст много чего! – воодушевился я и вывалил все заготовленные аргументы.
– Во-первых, система имеет достаточно большое число градаций. По набранной сумме баллов можно наблюдать даже малые изменения в активности ученика. Троечник троечнику будет рознь, а уж отличник отличнику – и подавно.
Во-вторых, теперь я смогу более гибко учитывать сложность и значимость различных заданий. За решение сложной задачи я могу поставить и 10 баллов, а за изготовление самодельного прибора – и все 12. Я даже мытье пола в кабинете могу 1 баллом оценить.
В-третьих, ученику всегда предоставляется возможность выполнить не сделанное вовремя задание и получить за него баллы. Результат не будет зависеть от отдельных оценок. Надо будет получать отметки на каждом уроке, а не несколько раз в четверть.
В-четвертых, каждый всегда может сравнить свои результаты со средним по классу результатом. Четкое распределение мест по рейтингу позволяет организовать капиталистическое соревнование как между отдельными учениками, так и между группами и целыми классами.
В-пятых, я лишаюсь соблазна решить проблемы выставлением «двоек» и «колов», и мне надо будет придумывать систематичный ежеурочный контроль.
В-шестых, чтобы у тех, кто двоечник по существу, не вышли «двойки» в натуре, придется пыхтеть дополнительно. И учителю, и ученику. Надо балл набрать любыми способами, хоть передвиганием шкафов. Я тогда Тюленёва-спортсмена даже привлеку, он не за махание лыжными палками «трояк» получит!
В-седьмых, выставляемая отметка за четверть зависит только от набранного рейтинга, а следовательно, является однозначной и объективной. Учитель не может изменить итоговую отметку по собственному усмотрению или под внешним давлением администрации или там Михалыча, например.
– Это получается, что «двойками» и «тройками» можно и «пять» в конце получить? – возмутилась МЧС.
– В теории – да. На практике просто не успеть. Поэтому результат не должен сильно отличаться от традиционного. Вот видите, – я показал на ватман. – В четверти каждый должен обязательно получить по
10 оценок. Это и так почти на каждом уроке. Если он одни «колы» будет получать, как же он успеет 55 баллов набрать? Так как?
Директор и завучиха ответили одновременно.
– Да!
– Нет!
– Ну почему, нет, Маргарита Николаевна? Пусть попробует! – встал
– А как все же с оценками в журнале быть? – задала убойный вопрос МЧС, – опять будем «семерки» ставить? Да и представьте картину: у ученика в журнале стоит четыре «пятерки», а итоговая – «два»! Это, видите ли, потому, что он рейтинг не набрал. Вас родители и воспитатели съедят, а я – первая.
– Мда! – крякнул директор. Я понуро начал сворачивать разлинованный ватман.
– Постойте, – остановила меня Маргарита Николаевна, – если вы в журнал будете выставлять не все, а только отметки за контрольные, лабораторные работы и за зачеты, то итоговые оценки будут им соответствовать. Никто и не догадается, что они выставлены как-то по-другому.
– И еще, – добавил директор, – у меня условие: чтобы «двоек» за четверть не было! Как хочешь вытягивай свой рейтинг.
Так был получен руководящий посыл на проведение эксперимента.
Народ принял очередной эксперимент настороженно. После того как я объяснил смысл рейтинговой системы, повисло настороженное молчание электората.
– Это надолго? Или опять на неделю? – спросил Урванцев.
– Надолго, с Чер… с директором и Маргаритой Николаевной уже все согласовано, – отвечаю я.
– Теперь «двойка» уже не «пара», а два балла и вроде это как «хорошо»? – спрашивает Бондарчук.
– Да, – киваю я.
– Ура! – искренне радуется Бондарчук и подбрасывает вверх отгрызенный с обоих концов карандаш.
– Дурак! – мрачно замечает Черепанов, – это замануха такая, а в конце тебе за четверть нормальную «двойку» запентюрят, из-за которой и на второй год можно влегкую остаться.
Черепанов все-таки талант! Настоящий будущий авторитет. Как дух и смысл статьи просекает!
– В общем, так, – неохотно признаю я, – действительно, если кто 30 баллов за четверть не наберет, то получит за нее «пару», даже если у него там три «пятерки» стоят.
Электорат насупился.
– Зато можно всегда долг сдать и набрать ту сумму, которая тебе нужна. Пришел, взял задание, сделал – получи балл! – принялся я уговаривать.
– Вот ты хочешь «пятерку»? – спрашиваю я Бондарчука.
– Кто ж не хочет? – удивляется он.
– Так получи! Набери больше 75 баллов, и я, даже если захочу, то не смогу ничего ниже «пятерки» поставить, уговор дороже денег, – убеждаю я его.
Эта шитая белыми нитками аргументация его убеждает. И всех двоечников.
Интеллектуальная элита понимает что к чему, но у них свой интерес. Они уже просчитали, что конечный результат теперь не будет определяться успехами в одной отдельно взятой контрольной. И это хорошо, потому что на старуху тоже проруха бывает. А уж дополнительными заданиями их не испугать и не огорчить. Они благосклонно молчат.