Новое Просвещение и борьба за свободу знания
Шрифт:
И в том же духе.
Концовка:
Если бы требовалось подытожить наше предложение со всей мыслимой краткостью, мы бы сказали, что рекомендуем свободу. Мы стремимся к свободе от уз коммерческого телевидения, каким бы необходимым оно ни было. Мы стремимся к независимости образовательного телевидения от давления нецелесообразного финансирования. Мы стремимся к тому, чтобы деятели культуры, журналисты, специалисты, ученые и госслужащие обладали свободой творить, изобретать и быть услышанными с помощью самого широкоохватного средства массовой информации. Мы стремимся к тому, чтобы граждане могли смотреть программы, которые запрещает нынешняя система в силу своей некомпетентности.
Поскольку свобода – основная идея этого доклада, мы публикуем его с уверенностью: призывать американцев к борьбе за нее означает лишь просить у них того, к чему и так всегда стремились их сердца [154] .
154
Carnegie Commission on Educational Television, Public Television: A Program for Action: The Report of the Carnegie Commission on Educational Television (New York: Bantam Books, 1967), 8, 13, 17, 94, 99. Журналист «Нью-Йорк таймс» Джеймс Рестон написал в 1967 г., что доклад Комиссии Карнеги будет считаться «событием, изменившим жизнь Америки»; см. Vesna Jaksic Lowe,
Результатом работы комиссии почти сразу же стал законопроект, вылившийся в Закон об общественном вещании 1967 г. Финансирование комиссии, политические возможности ее членов, время ее основания – все это составило идеальную комбинацию, благодаря которой законопроект, а потом и закон, и подпись президента – все воплотилось в жизнь.
На церемонии подписания президент Джонсон сказал:
В 1844 г. Конгресс постановил выделить 30 000 долларов на проведение первой телеграфной линии между Вашингтоном и Балтимором. Вскоре после того Сэмюэл Морзе отправил по ней ожидавшему другу послание из точек и черточек. Оно было коротким, пророческим и гласило: «Вот что творит Бог!»
Каждый из нас должен чувствовать то же изумление и благоговение.
Потому что сегодня чудеса коммуникаций – повседневность. Каждую минуту стрекочут миллиарды телеграфных сообщений. Они прерывают конференции правоохранительных органов и дискуссии о морали. Миллиарды сигналов летят по дну океана или над облаками. Радио и телевидение наполняют воздух звуком. Спутники за считаные секунды доставляют сообщения за тысячу миль.
Сегодня проблема не в том, чтобы творить чудеса, а в том, чтобы управлять ими. И нам стоит задуматься над другим – над тем, что творит человек и как он использует свои изобретения.
«Сегодня, – сказал он, – мы возвращаем на службу обществу некоторые радио– и телеканалы, принадлежащие всем людям, и посвящаем их просвещению всех людей».
«Мы должны придумать, – сказал он, – новые методы, чтобы построить великую сеть знания, и не простую систему вещания, а такую, что задействует все способы обмена и хранения информации, которые может использовать человек».
Джонсон продолжал:
Подумайте о том, жизнь скольких людей отныне изменится.
Студент маленького колледжа сможет воспользоваться ресурсами большого университета…
Да, студент маленького колледжа будет пользоваться ресурсами величайшего университета на полушарии.
Сельский доктор получит помощь от далекой лаборатории или медицинской академии.
Ученый из Атланты сумеет за секунду подключиться к библиотеке в Нью-Йорке.
Знаменитый учитель сможет донести свои идеи до школьников, которые находятся за многие сотни километров от него, и ни один ребенок не будет обойден вниманием.
Я думаю, что электронный банк знаний способен в конечном итоге стать таким же ценным, как Федеральный резервный.
И эта система позволяет вовлекать другие нации в сотрудничество и благодаря тому обогатить знаниями все человечество.
Фантастическая идея? Вовсе нет. Самые причудливые вчерашние мечты сегодня становятся газетными заголовками, и наступление перемен ускоряется с каждой секундой.
Я уже попросил своих советников исследовать возможность сети знания – и по итогам предложить проект [155] .
155
«President Johnson's Remarks,» Corporation for Public Broadcasting, accessed October 13, 2020,«President Lyndon Johnson and The Public Broadcasting Act of 1967,» Thirteen, YouTube, November 9, 2017, video, 2:53,Joseph Califano Jr., «How President Johnson Set the Stage for Passage of the Public Broadcasting Act,» Current, May 5, 2017, https://current.org/2017/05/how-president-johnson-set-the-stage-for-passage-of-the-public-broadcastingact/?wallit_nosession=1.
Он сказал: система, закон о создании которой он подписывает в этот день, «будет свободной и независимой – и будет принадлежать всем людям».
Но посмотрите на нашу сеть сегодня. Куда делась эта идея?
И еще более волнующий вопрос: откуда в 1967 г. взялось у нас такое красноречие?
Ответ на второй вопрос – а заключен он в предыстории общественных СМИ – так же удивителен, как предыстория самой Комиссии Карнеги.
Ответ на первый – Вселенная монстров.
Устав Бостонского общества распространения полезных знаний, основанного в 1829 г., гласит:
Несколько джентльменов, заинтересованных в распространении полезных знаний, провели некоторое число собраний, чтобы поразмыслить над целесообразностью создания общества по осуществлению этой цели, и нижеподписавшиеся составили комитет, призванный сформировать такое общество и найти покровителей среди друзей народного образования.
С рождения до семнадцати лет жители нашего города получают достаточно средств для умственного и духовного развития благодаря щедрости государства и частной инициативе. Однако с семнадцати лет до того возраста, когда молодые люди принимают на себя более активные обязанности в соответствии со своим общественным положением, таких средств становится мало.
В этот период жизни, когда разум активен, страсти сильны и кругом полно пустых соблазнов, молодым людям желательно иметь возможность без особенных затрат и в увлекательной форме оснастить ум полезным знанием: оно не только усилит их общую эрудицию, но и подготовит к тому, чтобы они более осознанно, с бoльшим интересом и бoльшими надеждами на успех вступали на поприще, которому посвятят жизнь.
Недостаток таких возможностей вызывает сожаление, и нижеподписавшиеся полагают, что его легко восполнит курс лекций, читаемых в разных частях города под эгидой общества, чье одобрение обеспечит нанятым лекторам доверие публики…
Оно станет называться Бостонским обществом распространения полезных знаний. Его целью будет продвигать и направлять народное образование с помощью лекций и другими способами [156] .
156
«Boston Society for the Diffusion of Useful Knowledge,» Intelligence, American Journal of Education 4, no. 2 (March/April 1829): 176–179.
В марте 1836 г. главный основатель общества Джон Лоуэлл – младший скончался в Индии. Он отправился в кругосветное путешествие, чтобы прийти в себя после смерти жены и обоих детей от скарлатины. Лоуэлл был наследником зажиточных бостонских текстильщиков и в своем завещании распорядился, чтобы половина всего его состояния – 250 000 долларов 1836 г. – пошла на учреждение трастового фонда для проведения публичных лекций, классов и курсов, которые,
157
Kelly J. Conn and Mya M. Mangawang, The Lowell Institute School at Northeastern University (Boston: Northeastern University, 2015), http://hdl.handle.net/2047/D20196863.
Из этого поразительного завещания родился Институт Лоуэлла. И с 1840 г. выдающиеся умы со всей страны и всего мира приглашались в Бостон новыми попечителями института, чтобы читать лекции по самым разным предметам: теологии, геологии, орнитологии, ботанике – в разных помещениях, арендованных институтом. Только за первый год здесь прочитали сотню лекций. Пожертвование Лоуэлла было на тот момент самым большим из всех когда-либо завещанных одним человеком, и не кто иной, как Оливер Уэнделл Холмс – младший, даже сказал: «В Америке не существует более благородного и полезного учреждения, чем Институт Лоуэлла». И спираль все раскручивалась. Институт принялся спонсировать свободные курсы: сначала это была серия лекций об искусстве; помещение, где они проводились, впоследствии стало новым Музеем изящных искусств Бостона [158] . Потом – вопреки тому, что в завещании Лоуэлла ясно воспрещалось тратить деньги на кирпич и цемент, – институт заключил договор с братьями Генри Дарвином Роджерсом и Уильямом Бартоном Роджерсом, которые предоставили Джону Эймори Лоуэллу (двоюродному брату и душеприказчику Джона Лоуэлла – младшего) проект политехнического института, в будущем превратившегося в Массачусетский технологический институт.
158
Эти лекции еще существуют, см. «Lectures and Courses,» Museum of Fine Arts, Boston, accessed October 13, 2020, https://www.mfa.org/programs/lectures-and-courses.
Школа технических наук, впоследствии ставшая Массачусетским технологическим институтом, открылась в феврале 1865 г. в арендованных комнатах, где жил судья Джексон, в здании на Саммер-стрит, принадлежавшем Торговой библиотечной ассоциации. Цели школы и предложенных ею курсов были такими, как описано в первом ежегодном каталоге. Во-первых, предоставить полный курс технических наук и практических занятий студентам, желающим стать специалистами в таких профессиях, как инженер-механик, инженер-строитель общественных сооружений, инженер горного дела, химик, архитектор и строитель. Во-вторых, дать им общее образование, основанное на познаниях в математике, физике и других естественных дисциплинах, английском и других современных языках, а также логике, философии и политических науках, чтобы подготовить к любым аспектам активной жизни. В-третьих, организовать вечерние курсы по всем вышеперечисленным областям знаний для людей… которые по роду занятий или иным причинам не могут посвятить себя учебе в дневное время, но желают систематически посещать вечерние лекции и семинары.
Поддержка этих бесплатных вечерних занятий в Массачусетском технологическом повлекла за собой много хорошего: Гарвард под руководством нового ректора (А. Лоренса Лоуэлла, еще одного родственника) предложил свои бесплатные курсы, а спустя несколько быстро пролетевших десятилетий идеи «распространять полезную информацию» и «преумножать общую эрудицию» перешли в иную сферу – телерадиовещания. Институт поддержал создание Кооперативного совета по вещанию Института Лоуэлла, учрежденного в 1946 г. ректорами Бостонского колледжа, Бостонского университета, Гарварда, Массачусетского технологического института, Северо-Восточного университета и Университета Тафтса вместе с руководителями Бостонского симфонического оркестра, Университета Брендайса, Музея изящных искусств, Музея науки и Консерватории Новой Англии [159] . На коммерческих радиостанциях Бостона стали читаться лекции и звучать концерты, но потом – в 1951 г. – совет подал заявку на получение лицензии и собственной радиоволны. Была построена радиобашня WGBH, названная так потому, что располагалась она на горе Грейт-Блу-Хилл, потом появилась и телебашня, а затем и целая сеть образовательных каналов – и все они служили общему благу, как мечтал Лоуэлл [160] . Основатель и первый президент радио WGBH стал одним из президентов системы общественного телерадиовещания, которую выше описывал президент Джонсон [161] .
159
«The Lowell Institute Cooperative Broadcasting Council and WGBH Program Guides, 1949–1969,» Digital Commonwealth, accessed October 13, 2020,«WGBH,» American Archive of Public Broadcasting, accessed October 13, 2020, https://americanarchive.org/participating-orgs/1784.2.
160
«Lowell Institute Puts Culture on Air,» Harvard Crimson, October 10, 1951,«Lowell Institute's WGBH Takes Air,» Harvard Crimson, October 6, 1951,И WGBH построила свою первую телестудию там, где сейчас находится кампус MIT. См. «TV at MIT,» MIT 2016: Celebrating a Century in Cambridge,«Announcement from Hartford Gunn and David Ives about a fire at WGBH,» October 14, 1961, American Archive of Public Broadcasting, https://americanarchive.org/catalog/cpbaacip_15–19s1rwtr.
161
Larry Creshkoff, «Hartford N. Gunn, Jr. – 1927–1986,» WGBH Alumni, March 20, 2000,Лоуэллы и движение за визуальное обучение породили целую серию инициатив по всей стране, разнородных, иногда страстно мечтающих об объединении, которые в какой-то момент с гордостью носили звание «университета воздуха». См. Susan Matt and Luke Fernandez, «Before MOOCs, 'Colleges of the Air,'» Chronicle of Higher Education, April 23, 2013,«History (1934),» University of Southern California, accessed October 13, 2020,См. также Peter B. Kaufman, «Visual Education and the University of the Air,» presentation at the Content in Motion 2015 EUscreen annual meeting, Warsaw, Poland, December 4, 2015,Moys Schuttert, «Archives in the Digital Era – an Interview with Anna Sobczak,» EUscreen Blog, June 26, 2017,Служба общественного вещания получила дотации на строительство национального продюсерского центра; см. Victoria Cain, «An Indirect Influence Upon Industry: Rockefeller Philanthropies and the Development of Educational Film in the United States, 1935–1953,» in Learning with the Lights Off: Educational Film in the United States, ed. Devin Orgeron, Marsha Orgeron, and Dan Streible (New York: Oxford University Press, 2012), 230–248.
Но это было еще не все. Переместимся вперед: 17 декабря 1965 г. попечителя Института Лоуэлла, Ральфа Лоуэлла, приглашают выступить на заседании Комиссии Карнеги, созванной Джеймсом Киллианом, в Нью-Йорке. Он рассказывает, как гордится работой Кооперативного совета по вещанию Института Лоуэлла и членскими взносами партнерских учреждений (которых стало значительно больше), соразмерных первоначальному пожертвованию Лоуэлла. Напоминает комиссии о важности телевидения: «Как единственное средство массовой информации, способное одновременно передавать звук, картинку и цвет, причем мгновенно, это информационная и образовательная сила, которой нет равных».