Психолого-педагогические условия подготовки юных спортсменов 9–12 лет

Кузьменко Галина Анатольевна

3) из талантливого ребенка вырастить успешного спортсмена (подцели – вырастить профессионального спортсмена; создать команду-победителя, спортсмена или группу спортсменов-победителей и т. д.).

Если происходит изменение последовательности в достижении целей, то ребенок-спортсмен постепенно лишается физического и психического здоровья, ломается личность в целом.

Иерархия целей ребенка:

1) заниматься любимым делом;

2) достичь совершенства в избранном виде спортивной деятельности;

3) стать известным спортсменом.

Отметим, что детей не беспокоит состояние здоровья. Переживают о состоянии своего

здоровья лишь высокотревожные дети. Каждодневной целью занятий спортом ребенка является удовлетворение потребностей в успешной спортивной деятельности с положительной социальной оценкой ближайшего окружения.

Иерархия целей родителей:

1) воспитать гармонично развитую, культурную, самодостаточную, адаптированную личность, адекватную изменяющимся требованиям жизни;

2) сохранить здоровье ребенка, повысить его функциональные, физические, психологические способности;

3) вырастить успешного спортсмена (спортсмена-чемпиона).

Мы наблюдаем сходство целевых установок, заявленных тренером и родителями, но в практике детского спорта нередко происходит замена целей деятельности на средства достижения представленных целей, когда родители требуют от детей регулярной победы в соревнованиях бессознательно, на уровне азарта – «Хлеба и зрелищ!». Родитель из сопровождающего и оберегающего взрослого превращается в зрителя и критика. Чтобы вырастить успешного спортсмена, необходимо участвовать в соревнованиях, иметь спарринг-партнеров, и соревнование, как процесс, должно формировать позитивную память, поскольку оно выступает в качестве одного из средств становления спортивного мастерства ребенка.

Победа в соревновании положительно оценивается как с индивидуальных, так и с социальных позиций, подчеркивает сильные стороны юных спортсменов, подтверждает, что ребенок на правильном пути. Поражение в соревновании высвечивает недостаточную интегральную готовность к соревновательной деятельности, но несет положительное влияние – освобождает ребенка от «звездной болезни».

Каким должно быть качество выступления в соревнованиях в иерархии занятых мест? Сколько поражений может вынести команда, прежде чем окончательно потеряет свою центростремительную силу, и сколько побед потребуется ей, чтобы вернуть дух единения, ощущения малой родины? Каким должен быть объем соревновательной деятельности? На эти вопросы и пытается ответить тренер.

Внешняя логика определения оптимума соревновательной деятельности имеет своим основанием внутреннюю характеристику группы юных спортсменов, это уровень состязательности личности. Дети существенно отличаются по уровню состязательной активности. Некоторым юным спортсменам необходимо постоянно быть в соревновательной борьбе (18 %), соотносить свою деятельность с чьей-либо, а кто-то избегает как собственно соревнований, так и переживаний, связанных с ними (22 %). (В практике учебно-тренировочной деятельности имеет значение уравнивание тренировочных подгрупп детей по уровню состязательной активности, анализ детей не просто по силе, а по силе проявленного желания.)

В.А. Якунин отмечает, что «…цель указывает на будущее состояние объекта или системы, к которой она стремится». Одним из признаков цели является «образ будущего результата, который по форме отражения может быть представлен в виде перцептивных образов и моделей либо в виде вербализованных понятий, суждений и умозаключений». Другой признак цели – «наличие потребности и стремления

в достижении будущего результата». Дети, создающие вербальный образ, представляют свои цели так: «Я буду лучшим спринтером команды»; «Я стану высококлассным футболистом»; «Я стану лучшим вратарем»; «Обо мне услышит весь мир». Дети, создающие перцептивный образ цели, говорят: «Я чувствую, что я буду лучшим спортсменом школы в этом году»; «Мама, в этом году ты будешь гордиться моими спортивными достижениями»; «Я завоюю право стоять на пьедестале почета»; «Мы сделаем все, чтобы в этом году наша команда ощутила радость победы» и т. д.

 

Цели бывают внешними и внутренними. Внешние цели задаются извне (тренер, родители, окружение, руководство спортивной школы, клуба, района), внутренние создаются внутри системы (когда командный игрок действует не автономно в своих целях, ценностях, взглядах, то выдвигается внешний лозунг, принятый как внутренняя потребность, мотив, ориентация, цель: «команда решила»; в этом случае команда имеет одну на всех духовную конституцию: «я поставил цель», «наша пятерка будет лучшей», «наша команда с тренером поставила цель – войти в пятерку лидеров» и т. д.)

Внешняя цель должна пережить стадию внутреннего принятия ее каждым спортсменом (если это командная цель), в случае непринятия основным составом команды цель не будет достигнута (если в этом виде спорта не имеет место случайное стечение обстоятельств). Внешняя цель, представленная ребенку в индивидуальном виде спорта, также должна пройти внутреннюю идентификацию с личными потребностями, мотивами, ориентациями, установками и убеждениями. Только через внутренние переживания юного спортсмена, ощущение его личной нужды и насущной необходимости развивается цель, рожденная быть достигнутой. Тренер может ставить массу целей, но если они не трогают души ребенка, то остаются лозунгами на бумаге.

Устремления ребенка с первых дней в спортивной деятельности претерпевают изменения, по мере подхода к достижению цели ее горизонты расширяются и высвечиваются новые направления. Если ребенок ранее не имел опыта спортивной деятельности, его цели ориентированы на сам процесс (в 82 % случаев из 100).

О.Я. Стечкин обращает внимание на степень развития целеустремленности: «Целеустремленность объединяет в человеке глубину знаний, силу стремлений, порыв творческого вдохновения. Достижение цели дает человеку право на уважение, повышает его престиж. Но пусть в первую очередь наградой ему будет само достижение цели, полученный результат, а не та или иная награда за настойчивость и усердие. Не следует допускать, чтобы цели превращались в средства».

По мере роста и развития способностей к спортивной деятельности цели начинают обозначаться в ожидаемом результате: стать лучшим спортсменом года в команде; войти в тройку (пятерку) сильнейших спортсменов команды (ДЮСШ); войти в основной состав; научиться владеть своим телом, как лучший спортсмен команды, повысить уровень владения техникой, чтобы выступать в паре с (…), в связке с (…), в спарринге с (…). Если мы слышим от ребенка, занимающегося спортом более двух лет, что он не хочет ничего достигать, просто ему нравится сама тренировка, бегать, играть, быть с друзьями, значит у ребенка не привита потребность к состязанию, в корне отсутствует мотивация на результат деятельности, соответственно и сила, побуждающая личность совершенствоваться в неординарных условиях соревновательной деятельности.