Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику Н. Сонина, М. Сапина «Биология. Человек
Шрифт:
1. Организационный момент.
2. Проверка знаний.
1. Что такое «работа» мышц? Охарактеризуйте основные типы мышечной работы.
(Работ мышц – это осуществление свойственных им функций, то есть способности к сокращению. Работа бывает динамической, когда мышцы, сокращаясь, перемещают тело или его части в пространстве (бег, плавание, ходьба); и статической, когда происходит удерживающая работа, при которой тело или его части не двигаются (стояние или сидение в определенном положении).
2. От чего зависит работоспособность мышц?
(От состояния нервной системы, тренированности мышц, величины нагрузки и ритма работы, запаса энергии в мышцах.)
3. Работа каких систем органов влияет на сократительную способность мышц?
(Нервная система посылает импульсы, непосредственно управляющие сокращением мышц; пищеварительная система обеспечивает приток питательных веществ как источников энергии; дыхательная система обеспечивает энергию для окисления глюкозы; дыхательная система транспортирует кислород, глюкозу и удаляет продукты распада из мышечных волокон.)
4. От чего вы быстрее устанете: от длительного стояния или длительной ходьбы по комнате?
(Длительное стояние быстрее вызывает развитие утомления в мышцах, это пример статической работы, когда напряжены одни и те же группы мышц и возбуждены одни и те же нейроны. При ходьбе одни мышцы сокращаются, другие – расслабляются, в нейронах также сменяются процессы возбуждения и торможения, поэтому утомление возникает медленнее.)
5. Почему в морозный день лучше играть в снежки, чтобы не замерзнуть, чем неподвижно стоять, даже в теплой шубе?
(При активных движениях разные группы мышц быстро сокращаются, для этого необходима энергия, образующаяся при окислении органических веществ внутри мышечного волокна. В результате часть этой энергии идет на мышечную работу, а часть – превращается в тепловую, согревая человека.)
6. Что такое активный отдых?
(Это смена вида деятельности, например, после длительного стояния или сидения необходимо сделать минимальные физические упражнения, после умственного напряжения – пробежаться, поплавать, покататься на велосипеде. При этом будут задействованы различные группы нейронов, часть из них сможет отдохнуть, а состояние нервной системы напрямую влияет на мышечную работоспособность и умственные возможности.)
Для повторения можно также использовать вопросы учебника на стр. 114.
3. Основная часть урока.
«Движение – это жизнь». Сегодня мы попытаемся с вами доказать справедливость этой крылатой фразы.
Урок проводится в форме семинара, деловой игры, заседания «круглого стола» и т. д. На усмотрение учителя и учеников. Заранее можно подготовить небольшие сценки для оживления беседы.
В начале урока учащиеся называют темы своих сообщений, учитель группирует
Поскольку форма проведения урока может быть различной, предлагаем перечень вопросов, на которые нужно обратить внимание на уроке.
– Развитие опорно-двигательного аппарата человека в течение жизни. Возрастные изменения.
– Осанка и здоровье. Правильная осанка. Неправильная осанка, ее причины.
– Причины и предупреждение развития плоскостопия и искривления позвоночника.
– Гиподинамия – болезнь нашего времени. Как ее избежать.
– Влияние физических упражнений на развитие опорнодвигательного аппарата.
– Профессиональный спорт: плюсы и минусы, влияние на здоровье.
– Допинг и анаболики: влияние на развитие мышц и опасность для здоровья человека.
– Виды спорта, наиболее гармонично развивающие человеческое тело.
– Представления о гармонии человеческого тела в искусстве и истории. Является ли красота проявлением здоровья?
Закрепление материала.
В заключение урока (5–7 минут) учащимся предлагается написать небольшое сочинение «Гармоничное развитие человеческого тела» и охарактеризовать, что они вкладывают в это понятие.
4. Задание на дом.
Повторить материал на стр. 92-113 и записи в тетради, подготовиться к зачету по изученному разделу.
Урок 29Обобщающий урок – зачет по теме «Опора и движение»
Цель урока: закрепить полученные знания, проверить уровень усвоения знаний, умений и навыков.
Оборудование: таблицы «Строение скелета», «Строение и рост костей», «Мышцы человека», «Строение черепа».
Ход урока
1. Организационный момент.
2. Основная часть.
Проверка знаний проводится в три этапа: проверка практических навыков и сведений, тестовое задание, решение биологических задач.
Задание 1. Проводится в форме биологического диктанта по таблице, когда учитель называет номер варианта, номер вопроса и показывает какой-либо объект, а ученик под соответствующим номером записывает ответ.
Примерные варианты заданий.
Задание 2. Выполните тестовые задания.
Вариант 1
1. Скелет в основном участвует:
A. В обмене органических веществ
Б. В обмене минеральных веществ
B. В водном обмене
2. Кроветворную функцию выполняет:
A. Красный костный мозг
Б. Желтый костный мозг
B. Надкостница
3. Полость имеется внутри:
A. Смешанных костей
Б. Трубчатых костей
B. Плоских костей
4. Позвонки относятся:
А. К смешанным костям
Б. К трубчатым костям
В. К плоским костям