Психолого-педагогические условия подготовки юных спортсменов 9–12 лет
Шрифт:
Рассматривая структуру ценностных ориентаций, необходимо принимать во внимание функционирование закона гармонии. Гармония – это состояние системы, при котором проявляется согласие, упорядоченность, соразмерность и уравновешенность, то есть состояние временно-пространственной целостности динамической системы, обеспечиваемой взаимосвязью симметрии и ритма, при котором движение к новому состоянию осуществляется посредством сохранения достижений предыдущего состояния (Чемит Д.К., Маматов Л.К., 1996).
По мнению М.А. Арвисто, ценностные ориентации в спортивной деятельности подразделяются на две группы.
Группа А – ценности, связанные с
Группа Б – ценности, средством достижения которых служит спорт: общение, красота, физическое «Я», материальные ценности, знания, социальное признание, авторитет, волевые качества (сила воли, смелость и др.), самоактуализация (испытание своих сил, способностей, их реализация; чувствовать себя нужным другим), ощущение своей полезности в обществе.
«Оптимальный эмоциональный баланс» как индивидуальный комплекс конструктивных (положительных и отрицательных) эмоций конкретного спортсмена, обеспечивающего наилучшее соревновательное выступление, входит в диапазон ценностных ориентаций (Tarvonen, Pesonen).
Иерархия содержания ценностных ориентаций детей в спортивной деятельности характеризуется восхождением к вершине общечеловеческих ценностей.
1. Мудрое отношение к своему состоянию, энтузиазм, целеустремленность, стойкость, выдержка, трудолюбие, терпение, риск, смелость, настойчивость, решительность, самовнушение, вера в успех, осознание уровня развития физических качеств, осознание свободы владения своим телом, активное отношение к жизни,
Таблица 1
Значимые ценности юных спортсменов 9-12 лет
| В жизни | В спорте |
|---|---|
| Ум, дружба, любовь, старание, доброта, сердечность, усидчивость, смелость, сила, целеустремленность, упорство, хорошие жизненные качества, красота, способность выживать, настойчивость, сила воли, добросовестность, стремление к победе, ловкость, быстрота, опыт и др. | Сила, ловкость, видение спортивной площадки, поля, скорость, командный дух, ум, спортивный характер, труд, старание, упорство, быть бойцом, иметь цель, настойчивость, биться до последней минуты не жалея себя, тренироваться каждый день и др. |
Ценность возникает из практического отношения детей к спортивной деятельности. Процесс становления личности юного спортсмена характеризуется направленностью отношений к общечеловеческим ценностям, поэтому воспитание ценностных ориентаций ребенка – это прежде всего воспитание отношения к сущности человека. Успех учебно-воспитательного процесса определятся отношением, основанным на внутренних потребностях – мотивах в освоении знаний, умений и навыков.
Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования ценностных ориентаций показал, что содержание и классификация ценностей остаются предметом острых дискуссий, но всеми авторами единодушно признано, что ценность представляет собой ведущий феномен в развитии человека и общества. Физкультурно-спортивная деятельность, несомненно, должна рассматриваться в этом же понятийном ряду.
Становление ценностных ориентаций представлено в различных концепциях: философская теория ценностей (В.О. Василенко, О.Г. Дробницкий, В.П. Тугаринов и др.); психологическая теория о ценностных ориентациях как элементе высших мотивационных структур жизнедеятельности личности (Б.Г.
В настоящее время в детском спорте сложилось явное противоречие между современными требованиями к овладению юными спортсменами широким спектром ценностей физкультурно-спортивной деятельности и реальным воплощением искаженных ценностей в их личностном развитии, слабой результативностью процесса спортивной тренировки и большим отсевом занимающихся. Данное противоречие позволило акцентировать внимание на проблеме воспитания личности юных спортсменов средствами ценностно-ориентированной деятельности.
Процесс становления ценностных ориентаций, определяемых обществом, базируется на системе комплексного воздействия. Поскольку ребенок является членом общества, он окружен малыми и большими группами, оказывающими непосредственное и опосредованное влияние на становление системы ценностей и приоритетов конкретной личности.
Гуманистическая теория развития личности предполагает в анализе структуры личности делать акцент на мотивационно-потребностную сферу ребенка, на возникновение и функционирование у него системы устойчивых ценностных ориентаций и нравственных установок. Данная теория представляет личность более обобщенно в понятиях самоактуализации, цели и смысла жизни, рисует процесс личностного развития ребенка как обретение человеком определенного сознательного и высокого смысла существования, а также свойства быть и становиться личностью.
При рассмотрении динамики становления личности можно сделать вывод о том, что этап скрытого формирования мировоззрения и морали приходится на младшие школьные годы и охватывает возраст от 6–7 до 11–12 лет (Г.Д. Горбунов, Е.П. Ильин, Ю.Б. Гиппенрейтер). Личность развивается в процессе межличностного общения, и, следовательно, для ребенка данный тип социальной активности выступает в качестве ведущего. Особое значение для развития в младшем школьном возрасте имеет стимулирование и максимальное использование мотивации достижения успехов в учебной, трудовой, игровой, физкультурно-спортивной деятельности детей. Младший школьный возраст представляется особенно благоприятным временем для формирования ценностных ориентаций и приносит двоякую пользу: во-первых, у ребенка закрепляется жизненно весьма полезная и достаточно устойчивая личностная черта – мотив достижения успеха, доминирующий над мотивом избегания неудачи; во-вторых, это приводит к ускоренному развитию разнообразных способностей ребенка (В.В. Зеньковский, В.С. Леви, М.В. Матюхин).
Активность, проявляемая ребенком в спортивной деятельности, является одним из признаков всестороннего развития личности. Разнообразие проявления форм активности (познавательная, судейская, педагогическая, личностного совершенствования, организаторская, коммуникативная и т. д.) обусловлено множественностью социальных отношений, в которые вовлекается ребенок, включаясь в физкультурно-спортивную деятельность. «Активность личности детерминируется общественными отношениями, социальной позицией личности, обращенными к ней общественными требованиями и нормами, иначе говоря – ценностными ориентациями» (М.А. Арвисто).