Психолого-педагогические условия подготовки юных спортсменов 9–12 лет
Шрифт:
Объективными факторами, формирующими установки, являются мотив (предмет потребности), цель и условия осуществления действия. Эти же факторы в структуре деятельности обуславливают такие единицы деятельности, как деятельность, действие и операция. Соотнесение различных форм установок с объективными факторами и структурными моментами деятельности позволило А.Г. Асмолову выделить иерархическую уровневую структуру установок соответственно объективным факторам деятельности. Были выделены четыре уровня установочной регуляции деятельности человека: смысловой; целевой; операциональный; уровень психофизиологических механизмов – регуляторов установок в деятельности (рис. 1).
Рис. 1.
Уровни установочной регуляции деятельности (по А.Г. Асмолову)
Согласно точке зрения А.Г. Асмолова, ведущим уровнем установочной регуляции является уровень смысловых установок. Смысловые установки вызываются мотивом деятельности и выражают в деятельности личностный смысл в виде готовности к совершению определенным образом направленной деятельности. Основная роль смысловых установок заключается в придании всей деятельности устойчивого характера.
Учитывая, что спорту как социальной деятельности изначально присущи две доминирующие тенденции – достижение максимального спортивного результата и формирование гармоничной личности спортсмена, – можно считать, что тренеры, ориентированные только на спортивный результат, – это тренеры с узкоспортивной смысловой установкой, а тренеры, решающие как спортивные, так и воспитательные задачи, – это тренеры с профессионально-педагогической смысловой установкой.
Выполнение установки ребенком возможно, если в мыслях, предварительном двигательном опыте ребенка существуют технологии, разнообразные комбинации средств и методов, способствующих выполнению поставленной установки.
Установка может быть двух типов:
– ожидаемая ребенком (в опыте ребенка уже такие способы решения двигательной задачи присутствовали), когда юный спортсмен поступает по аналогии;
– эвристической направленности, когда задача определена, а средства и методы достижения ребенок должен подобрать сам; тогда начинается поиск оригинальных путей решения поставленной проблемы.
Установка может быть понята как занятая личностью позиция, определенное отношение к стоящим перед ней целям, выражающееся в избирательной мобилизации и готовности к деятельности, направленной на их осуществление.
Педагогическое воздействие на социальную установку ребенка и, как правило, на динамику ценностных ориентаций включает четыре стадии. В процессе развития социальной установки происходит привлечение внимания ребенка к тому или иному вопросу, возбуждение его интереса на основе имеющейся информации уже существующих потребностей, мотивов, ценностных ориентаций, предъявление новой информации (которая логически, мотивационно, эмоционально связана с предыдущим опытом личной деятельности) и убеждение (указание на желательные в связи с этим практические действия в отношении объекта установки) (рис. 2).
Выполнимая установка – процессуально обусловленная активность и контролируемое состояние. Невыполнимая установка – формально выдвинутый лозунг на базе нересурсного состояния.
Рис. 2. Технология становления социальной установки ребенка (по Д.Б. Эльконину)
Отрицательный пример: один тренер на соревнования выставил слабую команду против сильнейшего противника и дает установку: «Первый состав выигрывает встречу, второй закрепляет результат», другой тренер: «Противник сильный, надо биться». И вся вера детей в тренера улетучивается, растворяется, следом за утратой веры в тренера гаснет вера в команду и вера в себя. Ребенок подмечает: «Если тренер не называет меня по имени, то он меня не видит, нужна ли мне та деятельность,
Установка тренера или родителей, обращенная к юному спортсмену, будет невыполнимой, если авторы установки не овладеют рядом значимых личностных способностей.
Можно выделить следующие профессионально значимые виды способностей к воспитанию детей:
1) правильно оценивать внутреннее состояние ребенка, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии);
2) быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах, поступках;
3) вызывать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей;
4) приспосабливать воспитательные воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка;
5) вселять в ребенка уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию;
6) находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания;
7) вызывать к себе уважение со стороны воспитываемого, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей;
Как ребенку показать значимость его присутствия в спорте и смысл состязания?
Проведение установки на соревновательную деятельность основывается:
– на оптимизации психологического состояния (коррекции чрезмерного возбуждения и торможения);
– подготовке ребенка к самостоятельному выполнению тактических и стратегических задач, «открыть шлагбаум» целесообразной раскрепощенной деятельности;
– создании ощущения радости и уверенности перед соревнованием;
– нахождении каждому «крыльев»: «Ты все можешь»; «Бей, и у тебя все получится, я в это верю, я это знаю, я за это отвечаю»; «Бороться нужно за каждый миг».
Ребенок должен чувствовать, что его любят. Р.М. Загайнов отметил: «Лозунг “побеждай радостно, и ты победишь всех!” берут у меня все без исключения спортсмены. Настроить человека через ненависть к сопернику, через его недовольство жизнью много легче. Только поэтому многие тренеры и, к великому сожалению, детские тренеры в том числе, идут в своей работе по этому ошибочному пути».
Юный спортсмен, хоккеист 10 лет, вспоминает: «Перед установкой страх поглотил меня, я не мог контролировать свои действия. Тренер завел ребят в раздевалку. Рассказал смешную историю про детей, вспомнил случай из своего детства, проанализировали. Мне показалось, что эти полчаса тренер общался только со мной. Я понял одно: “Он верит в меня, в мой успех, в необходимость моего присутствия на площадке, в правоту моих творческих планов, возникающих по ходу состязания, и в то, что только я могу выполнить главное усилие в создании командной игры. Я нужен родителям, тренеру, моим друзьям-спортсменам! В меня верят! Я готов вести спортивную борьбу и показывать все, на что я способен! Я всех удивлю! И даже самого себя!”».
Проведение установок – чрезвычайно сложная психолого-педагогическая деятельность. Тренер должен раскрыть потенциал юного спортсмена, найти ключ к каждому ребенку, учесть все особенности состояния детей, их чувства, привязанности, обиды, мнение о себе, уровень общности интересов и целей, характер и способы взаимной поддержки.
Существуют различные виды установок на личностно-обусловленную деятельность ребенка (также на его поведение, восприятие и др.):
– общие и конкретные установки («у меня все получится!», «выиграть первый этап!» и др.);