Практикум по социальной психологии

коллектив авторов 1

16. Опишите различия во взглядах на структуру личности, принятых в чикагской и айовской школах символического интеракционизма?

17. Какое операциональное определение личности дал М. Кун?

18. Какую измерительную процедуру предложил М. Кун для изучения личности?

19. Каково различие в подходах к ролевому поведению, принятых в чикагской и айовской школах символического интеракционизма?

Ролевые теории

1. Какие два класса ролевых теорий выделяют в социальной психологии?

2. Опишите

особенности структуралистской и интеракционистской ролевых теорий.

3. Каковы особенности понимания термина «роль» в интеракционизме?

4. Опишите основные понятия ролевой теории Р. Линтона.

5. Какие аспекты, по мнению М. Дойча и Р. Краусса, обычно подчеркивают авторы, когда говорят о роли?

6. Каковы общие особенности классификации ролей в ролевых теориях?

7. Какие факторы определяют восприятие и выполнение индивидом социальной роли?

8. Что такое ролевой конфликт?

9. Какие типы ролевых конфликтов обычно выделяют?

10. В чем состоит суть концепции «социальной драматургии» И. Гофмана? Как рассматривается роль в концепции И. Гофмана?

11. Сформулируйте следующие понятия теории И. Гофмана: «ролевая партия», «фасад», «кулисы».

Теории референтной группы

1. Сформулируйте определение понятия «референтная группа».

2. Какая идея Дж. Мида лежит в основе представлений о референтной группе?

3. Какие группы могут выступать в качестве референтных?

4. Какие функции референтной группы выделял Г. Келли?

5. Каковы критерии выбора референтной группы человеком с точки зрения Р. Мертона?

1.6. Основные направления зарубежной социальной психологии. Контрольная работа
Румянцева П. В.

Вводные замечания

Данное занятие проводится в конце изучения соответствующего раздела курса социальной психологии. Контрольная работа предназначена прежде всего для студентов, обучающихся по специальности «Психология», но отдельные задания контрольной работы можно использовать для составления иных, упрощенных вариантов контрольной, которые можно использовать и при работе со студентами, обучающимися по другим специальностям.

При оценивании работы следует исходить из того, что студент, получивший 70 % от максимально возможной суммы баллов, получает оценку «3», 80 % – оценку «4», 90 % – оценку «5». Для данной контрольной работы это, соответственно, 37, 42 и 47 баллов.

Цель занятия

Проверить уровень усвоения студентами знаний по теме «Основные направления зарубежной социальной психологии».

Оснащение

Тексты контрольной работы (приложение 1.6.1) по количеству студентов.

Порядок работы

Этап 1. Вводный.

Этап 2. Написание контрольной работы.

Этап 1. Вводный

В начале занятия преподаватель раздает студентам тексты контрольных работ, поясняет

способ выполнения заданий, отвечает на возможные вопросы студентов.

Этап 2. Написание контрольной работы

На втором этапе занятия студенты самостоятельно выполняют задания контрольной работы.

Список использованной литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.

2. Андреева Г. М., Богомолова Н. П., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 286 с.

3. Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой и др. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 255 с.

Список рекомендуемой литературы

1. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 364 с.

2. Андреева Г. М., Богомолова Н. П., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы: Учебное пособие для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 286 с.

3. Современная зарубежная социальная психология: Тексты / Под ред. Г. М. Андреевой и др. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 255 с.

Приложение 1.6.1

Контрольная работа по теме «Основные направления зарубежной социальной психологии»

I.Дополните:

1. ОСНОВНОЙ ПРОБЛЕМОЙ ТЕОРИЙ БИХЕВИОРИСТСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ ТРАДИЦИОННО ЯВЛЯЕТСЯ ____________________.

2. НАУЧЕНИЕ, ПРИ КОТОРОМ ПОДКРЕПЛЯЕТСЯ НЕ СТИМУЛ, А РЕАКЦИЯ ОРГАНИЗМА, КОТОРАЯ И ВЫЗЫВАЕТ ПОДКРЕПЛЯЮЩИЙ СТИМУЛ, НАЗЫВАЕТСЯ ____________________.

3. АГРЕССИЯ, НАПРАВЛЕННАЯ НЕ ПРОТИВ НЕПОСРЕДСТВЕННОГО ИСТОЧНИКА ФРУСТРАЦИИ, А НА КАКОЙ-ЛИБО ИНОЙ, «БЕЗОБИДНЫЙ» ОБЪЕКТ, НАЗЫВАЕТСЯ ____________________.

4. ПО МНЕНИЮ БАНДУРЫ, ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ТРЕХ РЕГУЛЯТОРНЫХ СИСТЕМАХ: ____________________,

____________________ И ____________________.

5. ОСНОВНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ТЕОРИЙ КОГНИТИВИСТСКОЙ ОРИЕНТАЦИИ ВЫСТУПИЛИ ____________________ И ____________________.

6. ПО ____________________, ЧЕЛОВЕК, СТРЕМЯСЬ ПОСТРОИТЬ МАКСИМАЛЬНО ИНТЕГРИРОВАННУЮ СИСТЕМУ СВОИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ, ОРГАНИЗУЕТ ЕЕ КАЖДЫЙ РАЗ В СООТВЕТСТВИИ С ОБСТОЯТЕЛЬСТВАМИ.

7. ПРИНЦИПИАЛЬНОЙ ОСНОВОЙ ТЕОРИИ ШУТЦА ЯВЛЯЕТСЯ ПОЛОЖЕНИЕ ФРЕЙДИЗМА О ТОМ, ЧТО СОЦИАЛЬНАЯ ЖИЗНЬ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА ФАТАЛЬНО ПРЕДОПРЕДЕЛЕНА ____________________.

8. ДЛЯ КАЖДОГО ЧЕЛОВЕКА, ПО МНЕНИЮ ШУТЦА, ХАРАКТЕРНЫ ТРИ МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ: ____________________, ____________________ И ____________________.

9. ПОТРЕБНОСТЬ ____________________ ОТНОСИТСЯ К ТАК НАЗЫВАЕМОМУ АСПЕКТУ ВЛАСТИ В МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЯХ.

10. С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ШУТЦА, ДВЕ ЛИЧНОСТИ СОВМЕСТИМЫ, ЕСЛИ